艺术设计立体构成课程心得

立体构成也称为空间构成，是设计专业的基础课程，立体构成理论来源于包豪斯，学习立体构成需要打好扎实的基础，摆脱习惯性的各种造型（具象干扰）的影响，站在全新的自由的角度去探讨，培养对事物的感受、直观能力，掌握立体构成思维方法，提供构思思路和方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练，遵循基本法则，完成每项设计作品。

立体构成也称为空间构成。立体构成是用一定的材料、以视觉为基础，力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体的构成方法。它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造型的基本规律.阐明立体设计的基本原理。

立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。立体构成有半立体构成、线立体构成、面立体构成、块立体构成和综合材质立体构成。[1]

立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。立体构成有半立体构成、线立体构成、面立体构成、块立体构成和综合材质立体构成。

立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。

整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。

立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。

立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。

立体构成与平面构成，色彩构成共同构建了艺术设计专业的基础课程之一，也是学生进入大学以后必修的设计专业第一基础课程。立体构成的学习作为基本素质和技能训练，在艺术设计教学中必不可少的，它的训练过程讲究眼睛（观察）、头脑（理解、构思）和手（表现）协调并用，根据不同的视觉形态元素、成型材料、构造方式和造型法则，展开对立体构成的学习与探讨，对于培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，以及在创作过程中了解立体空间的形态美和创造美的规律有着重要作用。

在笔者的教学过程中，笔者总结了一些对于立体构成的一些教学经验：

打好扎实的基础

打好立体基础，这是对立体构成课程的课程要求，在具体上立体构成课程教学上，由于学生的基础知识相对前些年比较薄弱，画法已经形成程式化了，这就造就了艺术专业学生学习半年时间就可以进入艺术学院，这样产生的后果就是学生造型能力与表述能力太差，经常在与学生教学互动过程过，很多学生都是通过语言来描述自己的作品，不是用图形语言来描述，出现最多的一句话是老师，我给你讲怎么做怎么做。在视觉传达中，学生将来是面对客户的，客户还是需要看到效果图，效果图是设计者最直观的设计思想的传递。针对这个问题，我解决的方法是让学生大量的绘制草图，锻炼造型能力，造型能力跟不上，即使会应用计算机，计算机的造型能力也是跟不上。只有手里大量锻炼，手的活跟的上，将来在实践应用中才能跟得上，试想一下，在具体的设计师岗位要求上，谁会用一个手上功夫不行的人？通过大量的造型锻炼后，这些学生的造型能力比以前好很多，在绘制三维立体构成草图上，最起码能表达出基本的三维空间，三维构成。在图形表述能力提高以后，下一步要解决的就是立体构成基础知识的问题，需要学生熟悉点、线、面、美的形式、立体构成构成法则、空间光影效果等，这些基础知识在教学过程中，我通过讲授，学生搜集资料，手抄写，学生课堂发言讨论，来掌握和熟悉这些基础知识，让学生通过重复再重复来加深印象，扎实学好这些基础知识，为将来的专业课程做好过渡。

摆脱习惯性的各种造型（具象干扰）的影响，站在全新的自由的角度去探讨，培养对事物的感受、直观能力

在具体教学中，很多学生在思维创意过程中，还是放不开，思维总是局限于做个现代房屋，或者做个古建，或者是一个具体的人或者物，学生不能够理解怎么把知识转化抽象表现，在这种教学过程中，我采取的方式是用学过的基础知识，点、线、面来重新构造，把能转化的尽量都用点、线、面来转化，再用美的形式法则发现出来。看待一所具体的事物时候，尽量在脑海中用点、线、面的构造知识去分析，把具体的事物用立体构成的思维吴剖析，然后重新构成，站在全新的自由的角度去探讨，重构，培养对事物的感知能力。

掌握立体构成思维方法，熟悉构思思路和制定方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练，遵循基本法则

在立体构成的构思思路中，模仿是最基本的思路，最开始学写字，画画，都是从模仿开始的，模仿不等于抄袭或者照搬，只是借鉴他人的经验或者长处，走捷径而异。在立体构成中，模仿就是抓住优秀作品规律，然后根据其规律，重新产生一个新的形态。另外一个构思思路就是首先分心索要创造形态的要素，将分析出来的形态要素作排列组合，将排列组合后的方案视觉化为形态，然后将所有方案优选，最后将优选的方案发展完善。这些是立体构成的两种思路，具体方案实施中还得结合材料、结构、制作上的认知等等，这些都要经过严格的训练，还要尊周基本的法则，才能完成每项作品设计。

以上是我在立体构成教学过程中，在实践过程中，总结的一些教学经验，希望用这些观点和意识，解决立体构成的一些问题，培养学生实际动手能力，解决学生实践能力强弱的问题，将立体构成思维训练贯穿于设计的全过程。在构成学框架内确定这些方法，为将来的课程打下坚实的基础。

（第一作者单位：西安工程大学服装艺术学院 第二作者单位：西安建筑科技大学）