中职学校校本培训有效建构的探索

职业教育作为国民教育的重要组成部分，为国家经济建设和社会发展培养专业实用型人才，这是职业学校生命力所在。近年，职业教育存在着举步维艰的发展窘境，而相当多的企业又难以招到合适的技术工人。这种现象和职业教育与社会需求没有实现有效衔接息息相关。要改变现状，必须重视提高教师的基本素养，提高教师培训的有效性，才能适应新时代对职业教育的要求。

然而，当前多数校本培训在中职学校教育教学中并没有发挥应有的作用，我们必须对此进行反思，并努力进行校本培训的有效建构，让校本培训成为提高中职学校教育教学水平的重要抓手。

一、中职学校校本培训的现状及反思

（一）中职学校教师整体培训基础薄弱

从目前我国教育现状来看，整个社会对中职教育普遍存在着种种误解和偏见。绝大多数家庭是在孩子考高中无望的情况下才会让孩子报考中职学校，导致职校生源条件差，教师在教学之外往往还要花费大量的精力进行管理，工作非常辛苦。然而，传统观念总是把中职学校教师视为低层次教师，因此许多教师对教学缺乏积极性，仅把教学作为谋生的手段，对中职教育的教育目标并未真正理解，对学生也缺乏耐心，往往只“教”不“育”，教育观念陈旧。同时中职教师还存在知识更新不够、专业知识不足等问题。

（二）中职教师培训途径十分受限

从日常操作来看，目前中职学校教师在职培训学习主要有以下几个途径。一是在高层次的学校、机构进行脱产学习。但这样的培训涉及面很窄，很难覆盖到大多数教师。二是参加省市举行的教研活动，但由于受社会大环境的影响，中职学校省市级教研活动的开展远远不及普教系统，同时省市级开展的活动是针对省市普遍的教学教育情况，很难对具体的学校进行指导。三是到培训基地、相关企业进行培训学习，这是一种非常有效的对中职教师培训的方式，但由于客观条件受限，企业不一定积极配合，教师往往不能在实际岗位上工作，同时教师本人也难免有临时观念，较难深入实际，达不到预期效果。

（三）校本培训的开展没有发挥应有的作用

从中职学校的现状来看，不少学校的校本培训流于形式，针对性不强，没有能真正解决教师在实际教育教学中的问题，也导致教师对校本培训的热情不高，直接影响了校本培训的效率。

二、中职学校校本培训的有效建构

（一）以培养“双师型”教师为目标

“双师型”教师是指教师一方面能进行行业与职业分析、岗位群分析，具备行业与职业的基本理论和知识，另一方面具备较好的顶岗工作能力，能把行业与职业知识、实践能力转化为教育教学的实践能力，把教育科研成果转化为生产力并进行生产的能力。既能够理论联系实际，进行专业开发和改造，以及教学内容、教学方法的调整和改进，提高学生综合职业能力，又能参与新产品、新技术等的开发、利用和推广。

我国目前中等职业学校教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，对于真实工作环境中的运作管理和设备性能不熟悉。因此，提高教师的实践能力促使其成为“双师型”教师，是当前形势下中等职业学校生存和发展的关键，也成为了中职学校校本培训的目标。

（二）科学规划中职学校校本培训内容

校本培训的内容应针对教师在教育教学活动中所遇到的问题，着重培养教师教学能力和教育创新能力，根据中职学校的特点开展针对性的教学基本功、教学实践能力、现代教育技术、教育科研能力的培养。

中职教育必须以市场为导向，以就业为生命线，重视技能训练，才能促进学生就业，以就业带动招生，才有生存的空间。因此，与普教系统的校本培训相比，必须将教师的教学实践能力放到首位的培训，不断提高其专业技术水平和实践技能，让中职教师的教学与社会、企业实际需要相吻合，减少将来企业对就业学生的回笼培训。学校的培训者要经常深入教学一线参加教育教学活动，在听课、评课等教学活动中发现普遍存在的问题，提出来加以研究和培训，即“缺什么，补什么”。

（三） 构建有特色的校本培训形式

1.请进来，走出去

①可以将当地的技术师范院校、与本校专业相近的专业院校、教育科研单位、大中型企业等请进校门，进行提高指导性培训。学校与大学和企业共同制定规划培训。②与企业建立密切的合作关系，使他们参与到教师培训中来，是提高教师培训的实用性，促进中等职业教育发展的必由之路。③鉴于目前大部分职业学校，特别是中等职业学校规模小、教师少、资源配置不全的状况，校际之间可以横向合作，实现资源优势互补。

2.重视校内培训的有效性

在有效利用外界力量的同时，要构建有效的校本培更重要的是提高校内培训的效率，让校内的培训不流于形式。

①教师自我培训：每位教师根据自身的实际情况制定一个发展目标，根据此目标制定实施计划，通过听课、评课、研讨、自我专题报告或看书等基本形式进行自我培训。同时，学校对教师的自我培训要定出目标，适时检查，实施奖惩，激励改革，促进教师的自我培训。

②教研组内的反思教学：通过对教育问题的反省、思考，探索并做出理性的选择、判断与整理，从而促进自己观念转化，提升教学能力。

③师徒结对制：中老年教师的言传身教可以使青年教师受益非浅，而青年教师的知识结构新，思维活跃，又掌握一定的现代教育教学理念和技术，对中老年教师的知识和观念更新也有促进作用。

④课题研究：通过研究课题的方式来实施培训，通过组织学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，来提高教师对教育的追求，以提高中等职业学校教师的教育教学能力和科学研究能力。

⑤案例教学：讨论的范围包括对某个案例的教学设计的分析，教学媒体与模式选择是否合理，以及课堂教学的有效组织等等。

⑥网络培训：中等职业学校可以根据需要充分利用网络资源，选择相关内容，规定时间段，由教师自己选择学习时间、地点、模块和进度进行学习，然后定期集中讨论，最后统一考核认定。