作文训练不必“谈仿色变”

最近几年在中高考作文评卷中，对于作文模仿套作增加了打击力度，有将近三分之二的地区对于作文明确规定了不得套作，严格控制考试中作文的模仿情况。这样的考试趋势，导致在日常的作文训练中，很多初中语文教师不再敢指导学生进行作文模仿练习，“谈仿色变”，甚至有教师认为无需进行作文指导，这样学生才能够写出真情作文。这样做未免矫枉过正，在初中的日常作文训练中，完全无需降低模仿训练。

一、套作与仿写有着本质区别

作文中仿写并不等于是套作，仿写是对他人的作品进行学习、吸收，并在原有的基础上再进行自己的二次创作。套作基本是算抄袭，指的是学生直接或者间接变相地抄袭其他人的作文。前些年的考场作文，有的考生就会事先准备好一些常用烂熟的历史材料，比如，苏轼、司马迁、屈原等等，在考试的写作中直接将这些材料套用到现有的结构中，然后根据题目的写作要求在文章的开头结尾进行略微修改，使文章大体符合写作主题。这种文章毫无作者的观点情感，脱离了作者的生活实际，这种套作作文并不属于仿写。

二、仿写是写作的现实需要

在初中阶段，很多刚入学的学生对于写作还不太了解，不知道怎样写作文。这就需要教师进行指导，通常情况下，学生写作具有一个“积累――理解――消化――运用”的写作梯度，在中学作文的初始阶段，教师应该在平时训练中，在小学的基础上，加深学生对于书面用语、文体形式、表现手法等写作规范，让学生对规范了解后，更好地表达自己的思想。学习写作规范的最佳方法就是让学生进行仿写，通过模仿进行熟悉。

例如，在学习了《我的老师》一文后，在写作课上对这篇课文进行赏析，文章作者先对蔡芸芝先生的整体印象描写，略写先生的二三小事，专门挑出两件事情进行详细描述，勾勒出一名温柔慈爱、酷爱学生的年轻女教师的形象，详略得当，人物形象突出。通过赏析，让学生对文章的构思和骨架进行模仿，让学生学会如何在文章中突出重点安排内容。

三、模仿促进学生创新

仿写和创新从来都不是相悖的，学生通过模仿，进行积累，在不断的积累中获得启发，古今中外很多著名作家的创作都能够证明这一点，模仿是通往创造的途径，能够有效地实现创作。在对事物模仿的过程中进行自己的创作是人的艺术本能，教师在进行仿写训练的时候，无须担心仿写会阻碍学生创新能力的发展。

例如，在进行景物游记类写作训练的时候，可以先向学生分析《巍巍中山陵》这篇课文，让学生模仿文章中按照时间顺序和空间位置变化进行景物的描写，有的学生在模仿的过程中，也学会了如何将自己的情感寄托在景物中，通过景物描写抒感，写出一篇寓情于景有情感深度的文章。

四、如何进行仿写训练

1.可以将阅读训练和仿写相结合。

在进行阅读训练和课文赏析的时候，教师可以穿插着讲解一些阅读材料和课文中优秀的写作技巧，提醒学生进行积累和学习，在自己的写作中尝试应用。例如在学习《最后一课》的时候，可以提醒学生关注文章生动传神的心理活动描写，然后学习运用心理活动描写，展现出作者的情感。在阅读《从百草园到三味书屋》的时候，可以要求学生对“捕鸟”这一过程进行模仿，通过模仿文章中准确的动作描写，学习动词的应用手法。

2.作文仿写训练不能只局限于一篇文章。

有的教师在进行仿写训练的时候，片面地理解了仿写，机械地认为仿写只是让学生对于某一篇文章进行模仿写作。其实，真正有效的仿写练习，需要学生进行广泛的阅读，通过对大量优秀文章结构、细节、思想的积累，用于自己的写作，体现不同写作的水平。

教师不要刻意地让学生专门去模仿哪一种写作手法，应该和作文的序列训练、阅读训练相结合，结合实际让学生在阅读中积累，在积累中自行寻找适合自己的写作技巧，利用擅长的写作技巧写出更加优秀的文章，与此同时，发展了学生思维，杜绝流水线套话作文的出现。

3.将仿写和背诵结合起来。

作文离不开精词妙句的应用，以及学会如何巧妙地应用词句构建文章。要使作文妙趣横生，用词精练，需要进行词语和词语应用的积累，可以通过选取一些精美的文章和段落进行背诵，将文章的语言风格、表现手法以及立意方法内化吸收为自己的思维习惯，让自己在写作的时候，心中已有成熟的文章结构形式，在写作中成竹在胸，有了自己独特的文章构架和文体风格。

在教学中有很多课文在教学中都要求对精彩的片段进行背诵，教师可以组织学生背诵，这不仅是在完成教学任务，还能够让学生在背诵、玩味中，将精美选段中的成功之处迁移到自己的写作里，为写作教学打下良好的基础。

（江苏省启东市惠萍初级中学；226255）