美术欣赏课怎样吸引学生

高中美术教学中主要有两项任务：一是向学生传授绘画的基本技能，二是在有限的时间内通过对学生不断的艺术启发和熏陶，来提高他们感受美、认识美、创造美的能力。我们的审美素质教育基本上都要借助美术欣赏课来实现。在多年的教学实践中，对美术欣赏课怎样吸引学生，笔者谈一下自己的几点体会。

一、加强自身美术修养，重视对学生审美情操的培养

我们的高中美术教育大都以培养学生的美术绘画技能为目的，即使偶尔上美术欣赏课也是轻描淡写，一带而过。很少能与学生一起欣赏讨论中外美术名作。其实，美术欣赏和其他艺术欣赏一样，是一种特有的精神活动。它一方面是通过作品本身塑造的艺术形象，把观赏者带到一个特定的具体的艺术境界，激发人们这样或那样的思想感情波涛，另一方面，观赏者又可以根据自己的思想感情和生活经验来理解作品中的形象，有时甚至可以从自己的经验与认识去丰富和补充作品里艺术形象的内涵。例如，我们在欣赏罗中立的油画《父亲》、米开朗基罗的雕塑《大卫》、齐白石的《虾》等艺术作品时，这些作品所塑造的艺术形象就会激发我们思想感情上的种种反应，或兴奋，或崇敬，或自豪，中外美术史上的很多优秀作品之所以百看不厌，耐人寻味，其主要原因之一就在于它能不断地激发观赏者再创造的兴趣，使他每看一次都有一种新的发现和体会，从而成为人们不断欣赏的对象，这样就给学生建立了足够多的欣赏兴趣。

因此，我们教师更应该加强自身的美学修养，重视对学生审美情操的培养，精心研究每幅作品，努力为学生创造更好的审美环境。

二、揭示画面背景，让学生更加了解绘画

我们在平时上课时，都会遇到这样一种情况，就是学生对艺术的认识和理解过程。学生面对一副美术作品时，往往都是从画得“像不像”入手的，认为画得“像”就是好的，反之，画得不“像”就是不好的，这时，会有很多学生产生疑问：为什么老师要把那样一件大家都认为画得不像的作品说成是世界名画？例如，在学生看到马蒂斯的油画时，都不清楚画家为什么要这样画，认为自己画的都比他画得好，是不是画得不像的画就是野兽派呀。还有立体派大师毕加索的画，如，《亚威农少女》，学生看了之后，同样会产生一些奇怪的想法，不知道画家为什么要这样画，这时，我们应该把这些画派的发展和艺术主张介绍给学生，让我们的学生可以深刻地体会艺术家的创作背景，从而更深刻地了解画作。

教师不要从理论上空调地介绍艺术，应当从上而下地将美学重艺术的不同观念在不同作品中介绍给学生。在引导学生欣赏具体的美术作品时，应该注意选取不同理念的作品，使学生认识到艺术史上这些观念并存的局面，从而拓宽他们的思路和眼界。比如，在出示徐悲鸿的作品时，学生会情不自禁地发出一片赞叹声，而出示刘海粟作品时，学生则会显得茫然不解，这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料，但是不管作品是哪种风格的，都务必使学生明白这是画家对自然美的追求。

三、把电脑多媒体带进我们的课堂

中学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。让学生了解各画种表现技法与特点，开阔眼界，陶冶性情是必要的。电脑绘画中近乎游戏似的手法，特别适合中学生的心理年龄特点，对绘画基础薄弱的学生会减轻心理压力，甚至会激发学习的热情，把美术学习作为一种乐趣，而不是负担，那么，我们的美术教育就真正实现了愉快的教育。

随着教育现代化的不断推进，电教媒体以其独特的优势进入课堂，推动着教学质量的提高，便于教学资料交换，教学经验交流，实现了资料共享，为美术教学开辟了一条崭新的路子。社会大环境为我们创造了有利的条件，电脑多媒体必将成为美术教学过程中一种理想的认知工具被广泛地应用到教学中。多媒体中绚丽的色彩还绘画以本来面目，使学生更直观、更真切地去欣赏美术作品，从而达到吸引学生学习美术欣赏的目的。

四、提高学生的审美能力，让学生动起来

美术欣赏是学生观看美术作品的过程，然而看并不是最终目的，看过之后，要能够品评美术作品才行。所以培养学生品评美术作品的能力至关重要。在欣赏美术作品时，学生都会有一种初步的印象和感觉，教师就是要抓住学生的最初感觉，作为深入作品的起点，积极引导学生对具体的美术作品进行欣赏。例如，在欣赏徐悲鸿的《奔马》时，我要求学生仔细地观察作品，用语言简单地描述自己看了作品之后的心理感受，这时课堂一片活跃，同学们各抒己见。在充分肯定学生的回答后，有许多学生产生了大胆的联想，他们有的把马想成了画家的朋友，有的想成了和画家一起战斗的战友，有的把马想成了画家的孩子。同学们的奇思妙想让我深受启发，同时也获得了美的享受。实践证明，学生在欣赏作品中增强了对理解新鲜事物的自信心，培养了他们主动学习的习惯和独立思考的能力。学生在课堂的主体地位得到了充分的体现。因而大大提高了学生对美术欣赏课的热情，让学生深深地喜欢上美术欣赏课。