初中有效作文指导路径

【摘要】作文教学是初中语文教学的重要组成部分，学生写作水平的高低直接影响着语文成绩的好坏。作文教学也是教师进行语文教学的难点和薄弱环节。目前，作文教学中存在着一些突出问题：如未能充分调动学生的写作积极性；阅读、写作教学脱节；作文训练的计划性不强，随意性大；作文训练缺乏完整的训练体系；习作缺少应有的生活经验和生活积累，学生关注生活不够；等等。本文结合自身的教学经验，提出了几条提高作文教学的有效途径。

【关键词】作文教学；提高；有效

初中作文教学在语文教学中占有重要的地位，可以说作文教学是初中语文教学的半壁江山。叶圣陶先生在《同文教学的两个基本概念》中说道：“阅读和写作的训练是语文教学中独当其任之任。”[1]但现实作文教学中，很多教师教学方法存在不足，据相关调查显示：作文教学有自己的教学系统的为8.9％，教师在作文教学中随意性强的占71.8％，教师在作文教学中缺乏系统性的占90.3％。由此可见，很多老师的作文教学缺乏系统性编排，也没有具体可操作的步骤。有的老师目光紧盯中考，让七年级学生写中考作文；有的老师让学生写随笔代替有序训练；有的老师要求学生写好开头和结尾，中间像穿糖葫芦一样串连故事，这样拼凑出来的文章过渡不自然，逻辑性也不强，与新课标相去甚远，教学效果不佳。为了提高学生的语言表达能力，让作文教学撑起语文教学的半壁江山，作文教学改革势在必行。根据多年积累的教育教学经验，我发现提高作文教学的有效途径主要有以下几点。

一、增加素材积累

作文教学中要想学生有话可写，就必须靠平时多积累素材，积累的素材越多写起文章来才会游刃有余，写出的文章才会越精彩。积累写作素材有多种途径，而阅读是积累写作素材的最重要途径之一。冯宗礼认为：“写作教学是母语教育的重要组成部分，阅读与写作，就好像鸟的两个翅膀，缺一不可。”[2]由此可见，阅读和写作是相互促进，相辅相成的，阅读积累写作素材分为课内阅读积累和课外阅读积累。1.课内阅读积累，迁移方法教材的选文是学生学习阅读和写作的范本。每一篇课文在布局谋篇、表达顺序等方面都有自己的特点，具有一定的示范性。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子。”[3]阅读教学应当引导学生感知、揣摩并在习作实践中应用。教师在课堂教学中需要特别注重阅读对写作的指导作用，让学生通过阅读潜心会文在头脑中建模，达到脱模创新，例如人教版教材第一单元朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》运用了许多的修辞方法使文章很美；刘湛秋的《雨的四季》则按时间的顺序写出了一年四季雨的特点。当第一单元学完后，老师可以引导学生仿写一篇写景作文，仿照《四季的雨》按一定的顺序写景，仿照《春》和《济南的冬天》运用多种修辞方法为文章增色，很好地利用教材的示范作用，达到从阅读文章到写作文章的迁移，将写作教学融入阅读教学，以期取得“润物无声”的熏陶作用，达到写作教学的有效性。2.课外阅读，丰富素材一提到写作文学生就害怕，老师就犯愁，究其原因老师们一致认为是学生课外阅读太少。可见，有效地进行课外阅读有助于学生的语言积累，促进学生写作能力的提高。首先，为了不免学生课外阅读流于形式，老师必须推荐与课堂内容有联系，能够形成迁移的精选少而精的作品，并要求学生两周写一次读书笔记，养成良好的阅读习惯。其次，引导学生从写作的角度去进行课外阅读，以写作为切入点理解文章，积极主动地阅读，感知作者选材的艺术性，布局谋篇的技巧遣词造句的精准等等。可以让学生抓住课外读物的哪一点写一篇小短文，这样既可以促进学生思考，又让学生进行有针对性、有效性的练笔。3.感悟生活，体验情感写作素材来源于生活，生活中的感情和经历都是我们自己亲身体验的，那样才能印象深刻，写出的文章才会富于情感，也才能感动读者。陶行知曾说过：“生活即教育，社会即学校，教学合一。”可见写作的“源头活水”来自生活，引导学生观察生活，体验生活，感悟生活，学生才能在写作中写真话、抒真情，写出的情越真才能够感人至深。教师要想办法促进学生，主动地去感悟生活体验丰富的情感。例如：每个月组织一次“我想悄悄说”的活动，将自己在生活中体会、感悟最深刻的真心话说出来。活动结束后，可以将自己说的故事写成文章，这样将说和写结合起来，用自己真心感悟写出的文章一定会是一篇好文章，也是一篇有效的写作而不是记流水账。

二、激发写作兴趣

写作需要灵感，需要写作兴趣，最为老师进行作文教学时，一定要注重激发学生的写作兴趣，如果学生有了写作兴趣，写作灵感来了，那么这堂作文课就可以达到事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师”作文教学一开始，如果充分调动的学生写作的积极性，那么这堂课就成功了一半。老师可以用优美的语言，老师可以讲故事启发、诱导激发学生的写作兴趣；可以利用多媒体播放感人的视频和音乐让学生谈谈感受；也可以出示一些优美的词句来激发写作兴趣；还可以激发学生的联想，可以举课文中的例子，如《从百草园到三味书屋》中由拔何首乌联想到成仙；由赤练蛇联想到美女蛇等，引导学生发挥想象、联想，有位学生写《我的校园》时，就由两栋离得很近的逐梦楼和圆梦楼联想到：“这让我想起原来逐梦和圆梦仅一步之遥。”这篇文章因运用了联想而增色不少。

三、加强写作训练

针对目前作文教学随意性、盲目性的弊端，教师一定要为作文教学制定周密的计划，便于对学生实施系统的、有效的训练，全面提高学生的写作水平。朱绍禹先生曾提出：“作文训练必须纳入系统、有序、科学的轨道。”[4]可见，提高学生作文水平，需要循序渐进的作文教学过程，要制定远景目标和近期目标，因为作文能力是学生能力的综合要求，应该有一个安排实施的顺序，这是一个从单一到复杂，从单项到综合由浅入深的过程。1.合理安排内容不能因作文教学耗时而忽视对学生的写作训练，应采取有效的方法加强对学生的训练，训练中遵循写作规律，由易到难，由浅入深。一般初一以学写记叙文为主，每次写作都要制定合适的目标，分类、分任务完成。比如记叙文分为：写景记叙文、记事记叙文、状物记叙文、写人记叙文等，写人又可分为记一个人和两个以上的人，进行逐一训练，提高写作能力。2.采用多样化的训练形式作文训练不仅内容上要由易到难，编排合理，而且训练形式也要多样。例如，平时的小练笔和整篇文章将结合进行训练，如此循环往复，逐步提高习作能力。又如，口头语言与书面语言相结合。语文能力也就是训练听说读写能力，将说和写有机地结合起来，能够很好地将平时生活中练就的说的能力转化为写的能力，促进写作水平的提高。第三，进行限时作文训练。老师说明写作要求，让学生在一节课的时间内完成写作。在写作过程中教师有针对性的对部分学生进行当堂指导，这种当面指导对于学生的写作有很大的帮助。现实教学中经常会出现这种情况：教师课后批阅的作文有很多学生根本懒得看，这种当堂指导作文相对于课后批阅作文来说，克服了学生不看老师批阅后作文的缺点，加深了学生的印象效果要好很多。第四，进行仿写、改写、扩写、续写等训练。引导进行有效地仿写，将学习的文章改写，扩写，并将故事续写，掌握不同的写作方法和技巧，同时还可以培养学生的创新意识，对写作和阅读都有益。

四、改变评价方式

改变以往学生写老师改的单一的评价方式，运用多种方式对学生的作文进行评价。首先，老师每次作文教学之前制定目标，并向学生说明要求，评价时对照目标完成的情况加以评价，并及时讲评，让学生明白自己写作的薄弱环节便于改正。其次，可以让学生互评，分小组评，同桌互评，评价对方作文的优缺点，并针对读不懂的地方提出疑问，这种评价有利于学生写作能力的大面积提高。再次，可以借助QQ群，或者微信平台进行师生，生生，家长与学生进行评价交流共同促进写作水平的提高，实现有效作文教学。总之，作文教学是一项长期的艰苦的而又细致的系统工程，在这项工程中，需要我们做的工作还很多。今后，我们要保留优良传统，勇于开拓，在继续探索有效作文教学的创新道路上，为发展学生的写作能力不懈地努力奋斗，也愿我们辛勤浇灌的作文之花越开越娇艳。

参考文献：

[1]于漪:《弘扬人文改革弊端———关于语文教育性质观的反思》，《语文学习》1995年第6期。

[2]叶圣陶：《叶圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版。

[3]方明：《陶行知教育名篇》，教育科学出版社2005年版，第2页。

[4]朱绍禹：《中学语文课程与教学论》，东北师范大学出版社2006年版，第175页。

作者：马小原 单位：安徽师范大学文学院 安徽省潜山县第四中学