区域教研应多措并举

摘 要：推动区域教研进步，集成区域教研强势，是促进教育均衡发展的突破口。区域教研具有无限张力，多措并举的区域教研大有可为。

关键词：区域；教研；张力

中图分类号：G428 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0014-02

教育均衡发展不是狭义层面的学校硬件设施的均衡提升，而是学校内涵质量的整体进步；实现教育公平不是把好的拉回，而是让差的尽快变好，好的更好。在我国目前城乡二元制结构条件下，区域教育差异依然较大。一些农村学校尤其是一些规模不大的教学点，优质师资不足、课程资源贫乏、专业引领缺乏、交流范围狭窄，教师参加较高层面的现场观摩、交流机会寥寥，这样就不可避免地存在着教研工作低水平、低层次、低效能的问题，极大地制约着教学的质量水准和教育的均衡发展。因此，推动区域教研进步，集成区域教研强势，不仅是教育的紧迫课题，也是促进教育均衡发展的突破口。多措并举的区域教研具有无限活力，且大有可为。

任务发动。每学年由市、县级教研部门经提前论证，科学确定核心教研主题、研究内容、活动形式和教师教研必读书目，明晰学年内区域教研任务，设定考核指标，并以文件形式下发。通过顶层设计，牵引发动区域教研，促使区域教研目标指向化、教研活动常态化、教研内容科学化、教研任务具体化。

机制推动。一是建立市教研员对接联系校制度、县级教研员蹲点包校制度、市县兼职教研员常规引领制度等，完善区域教研网络。二是在县级设立学科教研中心组，负责一般教研问题的解读和引领；市级设立学科教研核心组，负责较高层次教研问题的解读和引领。三是建立区域教研定期活动制度、专项考核制度。通过相应教研机制的建立，保障区域教研有序推进。

名师带动。由市、县教研部门牵头开展“蓝青工程”，推动市、县名师帮带工作。每学年分别举行市、县两级青年教师拜师会，签订拜师协议，师徒对接。协议明确师徒双方的权利和义务，师徒结成教研共同体，课题共研，资源共享，荣辱共担，捆绑评价。“蓝青工程”实施年度考评，每学年由市、县两级分别表彰优秀师徒，以此推动青年教师尽快成长。

城乡协动。建立同级办学层次的城镇强校和农村薄弱校之间共建机制，推行一帮一助学，实现“以强带弱，以强促弱”。城乡协动学校由县级教育主管部门指定，每对协动学校设一名由县教育部门主管科室人员兼任的“协作办”主任，充当“红娘”角色。学年工作考评时，薄弱校的成绩和进步纳入帮带校工作成绩中。

基地拉动。在各学段教研文化底蕴比较深厚的学校，建设市、县两级学科教研基地，打造区域教研中心、教师专业发展中心、学生学习资源中心。由基地校牵头，率先担当改革试验的功能，创新创优功能，示范引领的功能。将基地建成学科教育教学的高地、教研科研的高地、学科建设发展的高地，让基地成为区域教研的龙头、标杆和品牌。通过发挥学科教研基地在区域教研中的示范和引领作用，拉动区域教研工作内涵提升，均衡发展。

校际联动。加强兄弟中心校间的教研协作，把二至三所乡镇学校组成一个教学研究中心，以学科为依托，成为校际教研联动绿色联盟，进行联片教研。让有限的教学资源得到共享，互相学习，取长补短，最后达到“双赢”。这样既整合了教学资源，又盘活了教师资源，促进了区域之间、校际之间优质教学资源互补共享，从而实现区域教研水平的共同提高。

网络互动。网络教研是以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动。作为随网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式，具有广阔的应用空间和巨大的潜力。网络教研依托现代信息技术手段，充分利用数字化技术和平台构建，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，通过一对多、多对一、多对多、一对一等多形式交流功能，实现教研活动的全员参与和教研智慧的共建，有利于调动教师参与教研的积极性与主动性。

考评驱动。在国家义务教育“普九”工作基本完成之后，学校内涵建设急待提到重要议事日程。为推进基础教育课程改革向纵深发展，促进学校内涵发展，提高教师专业发展水平，市、县教育教研部门应适时开展教学教研评估工作，出台义务教育教学评估细则，将校本研修、评价研究、主题研究、教育科研纳入评估细则。市级应两年评估一次，县校每年一评，以评促管，以评促建。

课题撬动。课题研究是教育科研的重要抓手，对教育教学水平的提高起到巨大的推动作用。为推动区域教研水平的提升，除鼓励大家参与国家及省级课题研究外，还应积极倡导市、县及校级小课题建设。按照“问题即课题――反思即研究――进步即成果――实用即有效”的思路，推行全员参与的研究，注重效能的研究，接地气的研究。以课题研究撬动区域教研，提升区域教研水平。

擂台振动。区域教研不仅要通过铺设平台，让大家“自动”；构筑舞台，让大家互动；架起看台，让大家“联动”；搭建跳台，让大家“跃动”；还要营造擂台，让大家“振动”。市、县两级教研主管部门，每学期都应组织主题教研擂台、同课异构展台、“十佳”教研组长比武等活动，鞭策区域教研先进，激励后进，营造积极、开放、向上的区域教研氛围。

在这一活动中，市、县教研机构应发挥核心作用。要强化顶层设计，前移教研阵地，下移教研重心，真正以教师专业发展为依托，以课堂教学为中心，以活动为抓手，创新教研方式，强化专业引领和服务的功能。将区域教研活动下移到基层学校，将教研工作的计划性和生成性结合，让区域研训和校本教研结合，使区域教研工作重心走向校本，走进课程，走入课堂，走近教师，与此同时，也走出实效，走出特色，走出精彩纷呈。