加强班级管理体系建立的研究

摘 要：本文运用积分制对班级管理体系的建立进行了研究，旨在提高班级管理工作的有效性。

关键词：班级 管理 体系 积分制

《魏书生日记》：“教育和管理之间有着密切的联系，班级管理如果借鉴企业管理的一些方法、措施，其管理质量会大大提高。各科教学亦然。”此举缘于中国完美公司的销售管理制度。笔者运用了积分制，对班级管理进行了研究。

一、学习目的教育

1.“名言”举例：a“为自己，为孩子，为父母，为家庭，为祖国而学习。”b“知识在手中，万事好成功。”c“未来的幸福掌握在自己的手中。”

2.理论分析：教育理论强调，对于中高年级学生可进行学习目标教育。但目标太远大，太崇高，就会被架空，甚至被拒于心灵之外，所以目标的确立应符合学生思想实际。围绕“名言”所选择的事例应该鲜活生动，多为身边学生较为熟悉的人和事，这样教育的效果才会更好。

3.组织安排：笔者经常鼓励学生在平时和节假日，帮助父母做一些力所能及的家务和田间劳动，并通过多种形式和渠道了解劳动的情况及时予以总结。通过劳动，学生锻炼了意志，体验了艰辛，懂得了珍惜。

二、加强班集体建设

魏书生说：“干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。学生从小多经受这样的角色转换，长大后，便容易适应社会。”

1.引进遴选、竞争机制，采用循环值日。

a第一轮循环：产生值日生候选人。

规则：每人一天，5人一周，一周结束，由班长（必要时结合班主任意见）进行评价，选出一位优秀值日生候选人，并给予考核分2分的奖励。

b第二轮循环：敲定最终值日生。

规则：每2位候选人为一值日竞赛组，同样由班长考核，评出一位固定值日生，并给予“2+4”的奖励。（考核分2分，4份专用默写纸）

c第三轮循环:“挑战劳动班委”。

规则：给每位值日生一次打扫除的组织安排机会，班长和班主任从任务分配、人员安排、组织秩序、打扫效果、民意调查等方面进行考核评估，评出一位挑战成功者。胜出者将正式担任劳动班委，并获得“5+4”的奖励。（考核分5分，4份默写纸）

2.实行班干“承包制”。

教育专家魏书生在管理班级时，设立了许多“长”，有“鱼长”、“花长”、“炉长”，在我们的班级中也有许多职务，如桌长（吃饭纪律）、窗长（关窗）、门长（锁门）、报长（发放报纸）、纪检长（负责班纪），探长（了解班级情况）。

三、纪律教育

纪律是一个班级健康有序发展的前提，是取得一流教学实绩的保证。

1.“他查”：纪检长是班级中专门负责纪律的人，负责中午、自习课等“空白时间”的纪律检查。班主任应认真挑选一位严于律己、善于管纪的人担任此职。同时提出管纪要求：不下位、不拍桌子、不喊叫、不滥记名单。当班中出现某方面问题时，能由班长查明原因的，则由班长去查，然后根据情况对相关人员进行扣分处罚。是班干不负责任的，则扣班干的分；是说而不干的，则扣当事人的分。

2.“自摸”：学会迟到3分钟。班主任可利用自习课等机会，故意迟到3分钟，慢慢走进教室，观察教室里的情况。针对问题的批评方式由“蜻蜓点水式”到“直呼其名式”。可使用“警告式”的提示语教育学生：“通过刚才3分钟的观察，我觉得有一位王同学和一位张同学学习不够投入，我已记录在案，下次若再发现，将给予点名、扣分处罚。”

四、习惯养成教育

1.习题检测――培养课前预习的习惯。

检测的形式可以是口答，也可以是笔答，习题的内容只要能检测出学生是否预习即可，不必追求过高的深度和难度。据检测的情况对优秀者给予加分奖励，对不合格者扣分处罚。

2.读书笔记――培养勤于阅读的习惯。

例1：变换“发报”形式，强化读报质量。过去发报“定人”、“定时”，不管学生是否读完、读好，到时都能领到一张新报，此举使学生对读报失去了一种珍惜感、紧迫感。于是改变“发报”的方式：“旧报”换“新报”。每次换报前做到“三检”：一是检查读报痕迹；二是检查读报笔记；三是检测读报内容。由于措施环扣扎实，学生读报的意识显著增强，读报的兴趣明显提高，无论是读报的方法，还是读报的实效都得到了有效的强化。对于个别不认真阅读而心存侥幸心理想换报的学生，每查到一次则给予一定的扣分处罚。

3.“言传”与“身教”――培养各种习惯。

“言传”与“身教”让学生耳濡目染。我经常把自己的读书笔记发给学生看，向他们介绍读书的方法，汇报最近读了哪些报，看了哪些书，写了哪些文章。我经常早晨一到校，钻进教室，啥也不说，就和学生们一起进行早读。我总是在各个方面以自身为榜样，教育学生做人与做学问。

五、采用过关积分制考核学习内容

对于每课的生词、要记忆的课文及所有积累性的知识点，均采用背诵、默写、检测等方式过关。对于过关的项目，利用表格进行分项记载。举例：默写内容时，要求默好者举手示意，首先举手者给予1分奖励，并聘其为“调度员”：调换全班学生的默写单进行互改。收齐后教者复核处理：选出优秀者加分，摘抄易错字词，登记补默者名单，查出批改不认真者重分处罚。

六、加强合作教育，培养协作能力

口号就目标。一个良好的班集体应该有一种积极向上的集体论，当我们把口号的形成过程作为自我教育的因素去认真实施的时候，它对学生的影响最为明显。在班级考试成绩方面，我提出了“确保中游，力争上游，争取一流”的口号。我仍用积分考核的方法，根据班级的名次对全班所有学生进行加分奖励：班级成绩每进步一个名次，全班所有学生均可获得考核分3分；班级成绩若位居全校第一，则所有学生均可获得考核分5分。笔者觉得此举好处有二：一体现了教者“无为而教”的思想，有利于素质教育的开展；二培养了学生集体主义的意识，让他们懂得关心集体。实践也证明，本人所教的语文成绩，在数次的考试中，均位于全校6个班的一二名，且人均分与同轨班级拉开了距离。

七、激励教育

习惯创造成绩，成绩产生兴趣。兴趣是最好的老师。托尔斯泰语：“成功的教育需要的不是强制，而是激发孩子的兴趣，兴趣是学习的动力。”常言道：“响鼓还须重锤，快马更须加鞭。”只有把兴趣和压力二者结合起来，才能真正形成学习的动力，从而更好地挖掘学生的潜能。为此，我为学生制定了两份“激励套餐”：“学习目标激励”和“学习军令状”。前者只奖不罚，后者有罚有奖。（表略）在此过程中，教者要学会耐心等待，要用欣赏的目光关注学生的每点进步，这样才能保证激励教育有效地开展。

八、创新管理

同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”我们的教育管理也需要创新。班级管理的一个“好点子”可以让我们的教学更加轻松，让我们的管理更加有序。环环相扣的积分制，是本人在教育中摸索出的一套管理体系，它把学生成长的长远目标分解成了无数的短时目标，让学生学习觉得有“甜头”、“有奔头”、有希望；它将学生的品德、纪律、习惯，成绩等各方面素质纳入其中考核，让学生感到了学习的轻松、身心的愉快。任何一套管理系统，我们只有将它用足用活，才能最大限度地发挥它的效益！

参考文献：

[1]苏必华.漫谈新课标下班级管理体系的建立[J].教学交流，2007，10.