新课程理念下教师的语言艺术

中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1673－0992(2010)10－024－01

摘要：作为一名现代教师，面对的不是钢筋水泥，建造的不是高楼大厦，而是活生生的人。教师的主要工作手段是语言和知识。作为一名合格的教师，必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。因此语言在教师的工作中占有非常重要的地位。

关键词：语言艺术；肢体语言：禁忌

捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”夸美纽斯认为，老师语言表达能力的强弱，在“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。所以教师的语言表达水平的高低，直接影响学生的学习效果。

有人认为“只要有学问便可当老师”，是大错特错了。因为教学方法与学术水平既有联系，又具有相对的独立性。人们经常说的教师与学生“一桶水与一碗水”的比喻，其实，教师光有一桶水是不够的，还要有倒水的技巧。如果倒得太慢学生不解渴，倒得太快，会把学生淋成落汤鸡。我们常常发现有这样的教师，学术水平并不低，教案也写得很好，但讲课效果并不佳，教育学生效果也不好，这就是人们常说的：“茶壶装汤圆，有口出不来”。究其原因，往往是由于语言表达功夫还欠火候。作为一名教师，工作绝大部分是靠语言来实现的，提高自身语言艺术是提高工作艺术的非常重要的一个方面。因此，教师的语言表达能力是非常重要的。

但高超的语言艺术的获得决非一日之功，需要经过长期的磨炼。俗话说：“两年胳膊三年腿，十年才磨一张嘴”，所以要使自已的语言得到极大的提高是不易，但只要我们有心，我们就会做到。

一、提高语言艺术的前期准备

(一)加强和提高教师自身思想理论水平。

每天班主任教师都要给学生讲许多话，每句话都是班主任思想的反映。讲得对不对，对问题认识水平高不高，都取决于班主任教师的思想理论水平。班主任在提高自己语言艺术水平的时候，必须注意提高自己的思想理论水平。

(二)加强和提高专业知识水平和文化修养。

当今世界发展很快，科技日新月异，从学校毕业之时，可以说学过的许多知识已经不再新鲜，以自己陈旧的知识储备来面对思想活跃、求知欲旺盛的青少年学生是非常困难的。班主任必须注重自己的知识储备、更新和扩充。加强和提高自己的专业知识水平和文化修养，不断地丰富语汇，掌握表达不同思想感情的语言方式。

由于时代的进步，语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化，班主任教师必须注意丰富自己的语汇和语言表达方式，跟上时代的步伐，从而丰富班主任与学生沟通的方式。

二、教师语言艺术技巧

(一)表扬学生语言艺术。

1、作为教师上课时要经常使用一些表扬性话语，比如：很好!不错!你真行!你真棒!你真勤奋!你真可爱!你真了不起!你真有本事!在英语课堂上也要把“OK”“Good”“Very Good”“Wonderful”“Excellent”应该经常挂在嘴边

2　表扬注意事项：

表扬应该避免随意性，要有针对性。表扬应适度，语言不能夸大其辞，否则反而会伤害学生。如一个学生解出了一道难题很大的数学题，老师表扬他：“真了不起!你真聪明，能解出这么难的数学题，不愧是一个小数学家!”不料这个学生一声不响地走开了。原来这位学生想：老师期望我每题都能解好，其实我不是什么小数学家，我解出那道题只是个偶然，下道越我就很可能解不出来；或者他想：由于我解出了那道题，老师就说我聪明，像个小数学家。如果我解不出下道题呢?老师一定会认为我“愚蠢，是个笨蛋”了。在表扬次数方面，也应慎重考虑。“物以稀为贵”，不能过多。而且表扬要及时，也要注意范围场合。

(二)批评学生的语言艺术。

1　教师对待学生，尤其是对后进生常常是恨铁不成钢，在语言上往往会挑最有刺激性的词抛给学生，不管学生受得了受不了。比如对差生说什么“榆木脑袋”、“比猪还笨”，就非常不好。不仅起不到教育作用，学生反而会把教育的大门关上，班主任从此休想进入。这样的教育是失败的教育，这样的语言是失败的语言。

2　我们说教师的语言要象春雨润物，但并不排斥或完全反对班主任严厉的语言表达。因为在有些情况下，“春雨”是不管用的。比如，男生殴斗，如果这时还是和风细雨，和蔼可亲，那么很可能就成“你说你的，我斗我的”，最后也许闹出“人命关天”的大事。遇到非常事件，教师的语言不妨像夏雷般让人警醒。遇到这种事，教师可以断喝一声：“住手”我认为，这时的语言要简短有力，声音更有威慑力。

(三)教育教学工作中的幽默语言艺术。

有调查显示，90％的中小学生都喜欢幽默的教师。教师适时运用幽默，可以抓住学生的注意力，加深学生对讲话内容的印象。幽默也能调节气氛，缓解压力。幽默以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。许多教师体会到了幽默语言的教育力量，在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，收到了较好的效果。比如某同学上课经常睡觉，一位老师就开玩笑说：“我们班上是不是有个睡美人啊!”同学们都笑了，爱睡觉的这个同学也不会再睡觉了。另外一位老师发现学生们把前面所学的知识忘记了，就对全班同学说，“昨晚我听到狗叫声……”全班顿时觉得很奇怪，接着老师说，“原来你们都背东西(教过的知识)来还给我了”。全班笑了，在笑声中同学们明白了老师叫他们把知识学牢固。

(四)肢体语言的运用。

教师在教育教学过程中适度运用一些肢体语言也是很有效的。比如对三年级以下的学生可轻轻拍拍头，对高年级的学生可轻轻按一下肩膀；时常带着微笑，避免皱眉头；保持经常而且平均地与学生进行眼神交流；带头为学生鼓掌；适时地给学生一个拥抱。师生们一齐竖起大拇指鼓励班上的同学。

三、教师的语言禁忌

在课堂教学中，教师特别不能用伤害学生人格和挫伤学生自信的语言，如：“笨、蠢、傻、呆、讨厌、没救了，没出息、神经病、笨蛋!看你那熊样!”、“你再学也是那样!”、“把你的嘴闭上!”等。

在教育学生时，以下这些话最好不要和学生说1、明天叫你家长来，叫不来，你就别上课了。2、你瞧你象个什么，根本就不象是我的学生。3、想一想，你是怎么回事，想不通，就别回家了。4、你怎么这么没有出息，连作业本也忘了带，你怎么忘不了你自己。5、你脸皮真厚，要是我，早找个地缝钻进去了。6、你家长辛辛苦苦让你上学，你却不好好学习，还专门爱花钱。7、你看你前面的同学比你好，你右面的同学比你好，左面后面的同学都比你好。

教育工作是一门艺术，需要我们共同探讨和研究。教师语言修养更是没有止境的。话剧艺术里有一句话：有一千位演员，便有一千个哈姆来特，我们也可以说，有一千位教师，便有千种不同的语言特点。