新课程背景下的高中数学教学方法研究

摘要：高中数学教师积极响应新课程改革，坚持以人为本的学生观、从学生的心理特点进行授课、改革上课方式，使高中数学教学取得了显著的效果。但是，受应试教育的影响，依旧有大部分的教师难以投入到改革浪潮中去，认为新课改是没有必要且浪费时间的，这种观点是完全错误的。本文中笔者主要以高中数学教学为研究对象，探讨在新课程改革背景下我国高中数学教学的有效方法。

关键词：高中数学；新课改；问题

众所周知，数学是一门科学性和基础性学科，其教学成果备受各方面的关注。我国在二十一世纪初期提出素质教育，新课程改革也应运而生，新课程改革主要要求教师打破传统的教学模式、树立全新的教育理念、从学生的实际出发。高中数学相较小学和初中数学而言，具有更大的学习难度，主要体现在课程结构更加复杂、课程内容更具深度等，因此传统的“填鸭式”教学已经无法适应学生的发展需求。“题海战术”能让学生在短期内取得高分，但是却不利于学生的长远发展，如何突破传统教学模式的桎梏，探索出适合当代高中生学习的教学方法，是当下高中数学教师所共同面临的难题。

一、当下高中数学教学存在的主要矛盾

（一）应试教育影响深刻

数学是属于理科性学科，需要学生具备良好的逻辑思维能力和应变能力，但是在笔者的实际调查中部分学生学习数学的方法是“死记硬背”，公式、题目死记硬背、甚至连练习册中的典型例题也是通过死记硬背掌握的。很多学生不喜欢也不愿意主动掌握学习技巧进行数学学习，在课堂上也只是一味的接受老师的知识点灌输。由于死记硬背掌握的知识只是一时的，题目稍微有点变化，学生就会无从下手，这就造成了学生在学习数学过程中碰到重重障碍。比如在学习曲线时，每一种曲线都分不同的情况，表达方式虽然类似却完全不同，如果单纯的通过“死记硬背”则很快就会混淆，更别说去解析变化多变的数学题目了。如果高中数学教师任其学生自由散漫、得过且过、不愿动脑，不仅无法提高学生的学习成绩，也不利于学生的长远发展。

（二）教师缺乏教学技巧

受应试教育的影响，教师认为学生主要面对的是高考，因此，学生只需要明白如何获得高分就可以了，不需要进行数学思维的训练和培养。因此，教师习惯以“一言堂”的方式进行授课，完全不顾忌学生的接受能力和学习反馈，甚至有些教师直接放弃学习成绩较差的学生，认为这些成绩落后的学生是没有未来的，也不可能考取好的大学，因此教师会把大部分时间给学习成绩拔尖的学生。教师在教学行为上的“偏爱”会给学生造成一定的心理压力，最终会导致学习好的学生成绩越来越好，而成绩暂时落后的学生由于长时间得不到授课老师的关注就会产生自怨自艾的负面情绪，最终会放弃对数学的学习。

二、提高高中数学教学有效性的具体方法

（一）实现教育公平

高中数学教师应该树立正确的学生观，践行正确的教育观，应该从内心深处认为每个学生都是“潜力股”，只有每个学生都能找到适合自己的学习方法，就可以成为优等生，教师在教学的过程中也不能带着有色眼镜看待学习较差的学生，更不能在言语上进行人身攻击。在日常的授课过程中，教师应该照顾到大多数学生的学习情况，注重学生的课堂反馈。在课下也应该与每一个学生进行积极的沟通和交流，让学生感受到来自老师的关心，要想促进高中生的数学成绩，教师要做的第一件事就是实现教育公平。比如在学习“集合”这一章节时，很多学生会忽略“空集”，教师不要直接告诉学生概念，可以通过题目的对比，让学生自己总结概念。在练习题目时，教师应该多多关注那些中等生，锻炼学生的胆量，即使学生回答的不正确，教师也不应该急于责怪，而是应该以积极鼓励为主，然后再通过类似的题目练习巩固。在课下，教师应该积极反思课堂教学，自己是否真的照到了绝大多数学生的利益。

（二）探索教学技巧

良好的教学方法往往是提高教学效率的保障，高中数学教师应该彻底打破传统教学模式的桎梏，积极关注高中生的生理和心理发展，然后探索出适合学生的教学方法。比如高中生在生理上已经成熟，有爱表现的心理特征，教师就可以抓住这一特征，充分调动学生的学习积极性。例如在学习“真假命题”的时候，教师可以让学生在理解性的基础上自己总结出真假命题的概念，然后通过小组合作学习，让学生在组内探讨怎样确定一个最终的真假。鼓励学生提出不同的意见，在此过程中不仅仅加深了学生对命题的理解，也可以在合作探讨中锻炼学生的逻辑思维能力，由于合作学习自身的特点，学生之间在加深情感的基础上还提高了与人合作的能力。虽然我国的高中数学课堂依旧属于“大课堂”，一个班级大约有五十到六十人，教师不可能真正的实现因材施教，也不可能照顾到每个学生的学习需求，在此情况下，教师授课的时候就应该遵循“循序渐进”的原则，知识点的讲解应该注重由浅入深，强化学生对知识点的理解。另外，教师应该注意学生的课堂反应，当学生没有完全听懂课时，眉头会紧锁，同时眼神还有一丝疑惑，面对这种情况，教师应该对重难点再次进行讲解，使得大部分学生都能够理解。如果还有少部分学生难以消化课堂知识，教师就应该合理安排课后辅导，对学生进行补缺补差，促进学生对知识点的学习和掌握。

（三）注重基础知识的讲解

在笔者的实际教学中发现，很多高中数学教师忽略对课本基础知识的讲解，直接跳到具有难度的高考数学题，这对学生造成了不小的学习压力。其实不管是哪个阶段的学生，教师都应该注重对基础知识的梳理，比如在学习曲线的时候，教师应该适当的复习前面所学的知识，并且根据不同的公式进行知识点的讲解和梳理，让学生明白公式与公式之间的具体区别。在做练习的时候，也应该先做课后习题，书本中的课后习题往往具有代表性，学生只有在掌握基础知识之后，才能进行更高层次的拓展练习。

三、结束语

总而言之，高中数学教学中还存在众多的问题，例如学生学习方式死板、教师教学方法落后、课堂效率低下等，面对以上问题，高中数学教师应该积极探索出适合学生的教学方法，同时深入贯彻落实新课程改革，而不是将素质教育仅仅流于形式。同时，学生也应该积极的配合教师的日常工作，在课堂上认真听讲，遇到不懂的数学问题时积极反馈，并且敢于提出自己的见解，只有师生共同努力才能真正的促进高中数学教学的进步。