民办高职院校实训教师的定位亟待发展

摘要： 民办高职院校如雨后春笋般涌现，其发展大家有目共睹，可喜可贺，但是在发展的过程当中存在着一些问题，笔者以自己的工作经历就民办高职院校实训教师的定位―人员结构、工作职责、福利待遇等方面的偏差进行了说明并提出了自己的看法。

Abstract： Private higher vocational colleges have sprung up， and their development is remarkable. But there are some problems in the process of development. This article illustrates the deviation in private higher vocational college teacher positioning including personnel structure， job responsibilities and welfare treatment and proposes the author's view.

关键词： 民办高职院校；人员结构；工作职责；福利待遇

Key words： private higher vocational colleges；personnel structure；job responsibilities；welfare treatment

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0287-02

1 民办高职院校现状概述

民办高职院校应社会主义市场经济的需求，在二十一世纪初期迅猛发展，近年来高职院校总数和学生总人数占到普通高校、成人高校的一半以上。由于高职院校人才培养的特殊性，其必须坚持以培养面向生产、经营和技术开发一线的应用型人才为基础，以培养应用型创新型专门人才为目标的办学理念。然而要培养出具有应用型创新型能力的人才，实验教学必不可少，可以说是重中之重。但是民办高职院校的资金来源相对公立院校很有局限，大部分民办高职院校都是“自筹资金、以学养学、滚动发展”的融资方式，资金来源不足导致管理者在权衡理论教学与实验教学的时候，天平偏向了理论教学，在实验教学的设施设备购置及实训中心员工福利待遇方面都没有足够重视。

民办高职院校的学生大多来源于一些理论基础较差、文化功底不够强的学生，甚至有些学生因为学习、家庭等因素有一些自卑心理，但是这一类学生却比较喜欢动手不排斥实验课程。为此我们可以利用学生的这一特点，利用实验教学这种特殊的教学方式，培养学生的自信心。有位哲学家如是说：“自信，是人类运用和驾驭宇宙无穷大智的唯一管道，是所有‘奇迹’的根基，是所有科学法则无法分析的玄妙神迹的发源地。”拥有自信，就拥有了成功的一半。在实验课程中与学生进行沟通交流，让学生们合作完成实验课题，既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的团队合作意识。当学生成功做完一个实验，或者设计出一个好的作品时，同学和老师的肯定会让他逐渐找到自信。

2 民办高职院校实训教师的定位

2.1 人员结构分析 据统计，民办高职院校实训教师的比例出现一个较为普遍的现象――男多女少，这主要是源于社会对女性同胞动手能力的质疑，大部分社会人士认为女性同胞实际操作能力不强，创新思维不够活跃，不适合实验室的工作。但是从稳定和发展的角度来看，男多女少不是一个好现象，实训教师本身是一个比较稳定的工作，但是由于其待遇较低。男性收入偏低社会压力较大就会导致人员流动较大，这就违背了用人单位稳定和发展的意愿。

2.2 工作职责 民办高职院校实训教师的工作职责在社会和学校看来只不过是开门关门、通电断电、摆设维护实验设备而已。笔者作为一名实训教师深有体会，一名实训教师，所承担的工作极为繁琐复杂，不仅要做实验室的仪器申购、调试、试用维护、保养和专业课教师上课的协助工作以及校内外实习实训的联系工作，同时达到要求的部分实训教师也直接参与理论教学与实训教学工作。在民办高职院校中，教师出现两头大中间小且兼职教师偏多的现象，这也给实训教师增添了不少工作，年轻的专业课教师对实验室的仪器设备不够熟悉，退休了的专业课教师知识结构陈旧，跟不上企业的发展脚步，且视力下降，一些精密仪器根本看不清楚，反应也相对较慢。兼职教师都是匆忙赶来上课，匆忙赶着回去。课前的不充分准备导致课堂上一遇到问题第一想到的就是找该实训室的实训教师。

2.3 福利待遇 民办高职院校由于资金局限问题，学院很多时候把实训中心按行政系列处理，在对待教师系列和非教师系列上存在偏差，包括承担教学存在同工不同酬问题、寒暑假休假问题、教师培训问题、职称评定问题等。实训中心主任安排该实训教师去承担理论课程或者实训课程都是经过多方衡量考核。实训教师利用对实训室实验设备的熟悉以及对该专业课程的掌握，教学效果往往不低于专业课教师和兼职教师，也能够得到同仁和同学们的好评，但是得到的薪酬却差一大截。民办高职院校在实训教师培训这一块也不够重视，很少有机会进行学习进修。工资待遇相比系部专业老师也偏低。

3 民办高职院校实训教师的定位亟待发展

面对以上种种问题，我们可以看出民办高职院校实训教师的定位不够准确，亟待发展。在人员比例、工作职责、岗位性质福利待遇、教师培训、科研等问题上做一些有利于实训教师稳定发展，有利于民办高职院校稳定发展的适当调整。

在人员比例上，针对男多女少这一现象，我们应该适当缩小男女比例，实训教师这个岗位就是集管理与技术于一体的综合性岗位，男性与女性教师都各有千秋。经过专业的上岗培训的教师都能够很好的发挥自己的优势做好自己的工作。而现在男多女少这一现象并不利于民办高职院校稳定的发展。目前男性社会压力偏大，实训教师这个岗位薪酬偏低，男性教师在做这份工作的同时可能会兼其他几份工作，无心做好实验室的管理与维护及实训教学等工作，或者只是借助这样一个平台，往专业课教师方面发展。这都不利于实训中心的稳定和发展。而女性教师，有着女性天生的细致与聪慧，对于实验室管理中的细小事情都能够步步到位。所以男女比例适当，才能够促进民办高职院校实训中心的稳定与学院的长足发展。

在工作职责上，应定岗定责，采取科学的管理制度，进行集中统一的管理。常用设备由实训教师管理，精密贵重仪器设备由专人管理，易耗材料由库房统一管理，严格领用登记。实训教师主要的工作就是实验室的仪器申购、调试、试用维护、保养、专业课教师和自己做好课前准备工作，并进行授课。学院应对专业课教师和兼职教师做相应的要求，不能任人唯亲，应任人唯贤。尽量不给实训教师增添一些自己能够解决却不愿去解决的问题。

在岗位性质福利待遇上，实训教师不应该属于行政岗位，它的工作性质和行政的区别甚大。从科学的角度以及公立院校对实训教师的定位，实训教师应属于技术岗位。对应的薪酬体系就应按照技术岗位的体系执行。

在教师培训问题上，实训教师是整个实训中心的灵魂，实训教师的专业水平，综合素养都直接决定实训教学的效果与效率。所以民办高职院校应该对实训教师的专业技术培训以及终身学习做相应的鼓励措施。安排在职人员定期参加专业技术培训并对高学历高职称人员进行嘉奖。

在科研能力上，民办高职院校应该鼓励实训教师搞科研。使实训教师能够及时了解当前科技发展的趋势，拓展视野，在科研的过程中，学习掌握新知识新技术，提升自己的专业水平和综合素养，锻炼创新型思维，寻找方法去解决在实训教育教学中遇到的实际问题，从而提升实验教学水平。同时鼓励科研人员从事实验教学工作，这不仅充分利用实验室的各种资源设备，带动原有的实训教师搞科研，也为实验室的发展也添砖加瓦，提升民办高职院校在社会和企业心中的地位。

民办高职院校实训教师亟待发展的各个方面都是相辅相成的。要想在社会中拥有长足的发展，模仿国外的高职院校培养高素质高技能的人才民办高职院校必须对实训教师进行重新定位，从以上的各个方面进行调整。

参考文献：

[1]杨立，罗军，任立权.关于高职高专实验室建设的探讨[J].金融理论与教学，2005，6.

[2]梁文旭.浅谈高职高专实验室管理及实践教学[J].太原城市职业技术学院学报，2007，8.

[3]林育蓓.提高实验教学的质量――高校教学的当务之急[J].计算机教育，2009，6.

[4]朱震.现有实验室管理模式存在的问题与解决方案[J].大众科技，2012，1.

[5]覃焕昌.高职高专实验室管理人员的管理[J].中国成人教育，2006，8.