加强德育渗透 提高德育质量

摘 要：教师要转变教育观念，树立德育渗透意识；加强教材研究，挖掘德育因素，实现德育渗透；树立自我形象，提高自身修养，强化德育渗透。

关键词：学校；教师；德育渗透

中小学生良好的思想品质不是生来就有的，它需要在学校生活和社会实践中不断培养，更需要艰苦地自我锻炼、自我教育。在我们生活的这个多元化社会里，尤其是新形势下，市场经济的竞争、网络信息的更新、思想文化的交流，影响着人们的物质与精神生活，这中间有健康进步的因素，也有肮脏落后的东西；另外，从学生的年龄结构、心理特征来看，有些学生由于年龄小，理解水平低，对于一些道德观念、行为规范不能正确认识、理解，在没有老师家长的监督下就不能自觉做到，有时也容易感情冲动，莽撞做事，很容易做出一些违规违纪甚至违法的事情来，还有些学生缺乏自我克制力，在外界不良风气的影响下，不能坚持正确的行为，人云亦云，人行我效。要想在这样纷繁复杂的社会环境中和学生自身特点的因素制约下，把学生培养成有高尚德行的人，就必须要教育学生严于律己、具备自我教育的良好风尚，更需要我们在学校德育教学中花力气，下工夫，扎扎实实开展工作。

一、教师要转变教育观念，树立德育渗透意识

对学生进行思想品德教育不只是校长和班主任的事，我们每一位教师都有着不可推卸的责任。在教育教学中，我们要树立德育渗透意识，将德育融入各科知识教学中，使德育逐渐渗透。在教学实践上，我们要改变重视学生分数、忽视学生思想品德素质教育的做法，要以德育为首，同时将学习和培养学生能力一起抓。

二、教师要加强教学研究，钻研教材内容，挖掘德育因素，实现德育渗透

新课程标准中对每门学科都有相应的德育要求，如何挖掘德育因素，实现德育渗透，关键在于教师自身的教研与教学努力。一般情况下，语文、品德、科学等学科中德育成分比较明显，而数理化学科尤其是数学，一般教师都觉得是数字游戏和图形游戏，单调乏味，哪有德育含量呢？其实并非如此，以小学数学中《圆的认识》一课为例，就能足以说明。单从教材内容看，它至少蕴含了以下几点德育内容：（1）圆的概念，渗透了“实践第一”的德育观点。（2）圆心、圆上的点、半径、直径、对称性等知识，是密切联系着的。可渗透“事物之间是相互联系的，而不是孤立的”这一辩证唯物主义的基本观点。（3）学生用圆规画圆，刚开始是不容易画好的，不是圆心移位就是连接不光滑。为了能画好圆，学生需要不断动手、反复练习、耐心地画，直到可以熟练使用圆规把圆画好。在这个过程中不仅可以培养学生动手操作的能力，而且可以培养学生认真、耐心、一丝不苟完成一件事情的优秀品质。（4）从美学角度看，圆是最完美的几何图形，圆上各点都紧紧围绕在圆心的周围且等距离，这不仅体现了一种团结的精神，还能教育学生不断完善自我。可见，德育渗透离不开教师对教材的钻研和教法的探讨。

三、教师要树立自我形象，提高自身修养，强化德育渗透

德育的渗透意识不仅仅体现在学科教学中，它还表现在教师平时的言谈说教、为人师表中。所以，教师要做到以德育人，以德树人，以身立教，以身服人。凡要求学生相信的，自己必须坚信不疑，凡要求学生做到的，自己必须身体力行。如，校园内、马路上不但不能乱扔乱投纸屑杂物，而且还要见到纸屑杂物，躬身捡起，在学生“众目睽睽”之下，微笑着投入垃圾箱，这样不但能对学生起到潜移默化的榜样作用，而且还能为自己树立道德教育的威信。为此，我对“言教不如身教”“树立榜样不失为德育的好方法”这些观点深信不疑。

四、学校要加强规范教育，提高德育渗透的质量

德育工作不能是空乏的政治说教，不能只靠每学期开学典礼上的校长讲话、每星期周会课上班主任的重点强调和国旗下的演讲，要实实在在地结合中小学生的日常行为规范，开展一些有趣的德育活动，如，军事化训练、礼貌用语推广、行为规范考核、待人接物表演、洗衣做饭比赛等。在活动中使学校家庭化、社会化，从最简单的坐立行走、穿戴举止开始对学生进行行为规范的教育训练，使良好的行为逐步走向习惯。

五、探究和谐教育，建立德育网络，使德育渗透和谐统一

世界著名教育家赫尔巴特曾指出：“教育的目的是使学生一切能力和谐发展。”我国近现代著名教育家蔡元培也曾指出，教育要“以世界观为终极目的，以美育为桥梁，要进行体、智、德、美四育和谐发展的教育”。这就说明了“和谐教育”并非和谐社会的产物，我国乃至世界教育史上早就有所探讨。在当今倡导构建和谐社会的大潮中，实施和谐教育，创设德育的和谐氛围需要学校、家长及社会各方面加强联系，使三方面教育互为补充，形成合力，构建和谐德育网络。只有这样才能有效地提高中小学生思想品德教育的质量，实现整体育人的目的。

总之，在学校德育工作中我们要全方位考虑，多层次渗透，促使德育工作和谐、统一发展。

作者简介：秦国荣，男，1965年11月出生，大专，就职于甘肃省高台县西街小学，研究方向：小学数学教学。