论体育课堂教学中的语言艺术

摘 要：随着新课程改革不断深入，要求课堂教学中要注意现代体育教学的前瞻性和创新思维。“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。在体育教学中运用英语与汉语结合的语言形式进行教学，不仅使学生感到新奇、有趣，还能调动学生学习的积极性。而对于体育课堂教学之中，能使课堂教学更加生动活泼，富有情趣，达到快乐体育的目的，可谓一举多得。

关键词：课堂教学 语言艺术 英语 注意 兴趣

体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉搏及熟悉教材外，还必须掌握好语言这门艺术。体育课新教学改革要求在课堂教学中有创新教学方式，现如今，各地方教学战线都在讲教学创新，其目的是想提高教学质量，让学生掌握更多的基本知识、基本技能。学生如果对课堂没有兴趣，又何谈创新呢?体育课要求学生要有健壮的体格、健美的外形和良好的身体姿态,另外还要提高学生对自然的适应能力，同时更要进行爱国主义教育。那么又该如何在体育课上进行创新呢?又如何能达到快乐体育和阳光体育的目标呢？因此，在实践中我总结出一种利用双语式教学，英语与中文结合方法把学生的注意力吸引到课堂上来。这种教学方法从语言入手，在课堂教学中穿插应用，能给学生带来新颖的感觉，从而调动学生的思维，吸引学生的注意，增加学生的兴趣。这种运用母语与第二外语相结合的教学方法是值得我们探讨一下的。

一、英语词汇在体育课堂教学中的常规应用来调动学生的积极性

在体育课堂常规中，长期以来已经形成了一种固定的模式，在这个环节中可以大量应用英语和汉语结合的语言形式。例如：队列练习中，集合用“line up”，报数用“count”，学生报数练习的数字可以用英语数字“one,two,three,four,five,six…”或英文字母“A，B，C，D…”来进行。整队时，口令“立正、稍息”等可用“attention,at ease”来代替。师生问好可用“Good morning (afternoon),sir.”来进行。在进行队列练习时可以穿插英语口令。如“一、二、一”“立定”可以用英语“left,right,left” “half”,向左转用“turn left”,向右转用“turn right”，向后转用“turn over”，抬头用“look up”，收腹用“contract”，挺胸用“stand fire”,齐步走用“quick march”，立定用“half”。在做徒手操时“注意、预备和开始”等可以分别用“attention ready start”来表示，用“Let’s do together.”“（让我们一起做）来激励学生。这些常规词汇的应用，在教学实践中的应用，从不同角度激发学生的上课兴趣，调动学生的积极性会产生良好的效果。

二、在体育课堂教学中英语和汉语结合的语言形式穿插应用来引起学生的注意

首先，用英语穿插教学也是创设“问题的情境”和启发学生的思维的过程，这也是唤起学生随意注意的重要因素。如在体育课上，先宣布教学内容再配之以英语，学生就会更加认真地去听，去联想上课的内容，当然也要想英语的意思。这样，使学生有一种期待心理，同时也启发了学生的思维。再有，一贯严格要求学生对唤起有意注意也起着重要作用。严格要求有利于学生随意注意习惯的养成。如，我严格的要求他们把英语口令动作做正确，每次都不能出错，这样学生逐渐就养成了习惯。同时，在教学中单靠随意注意容易使人疲倦，不能使注意维持较长时间。而适当加入部分英语要求，便使学生又恢复对体育课的兴趣，他们会想平时中文的口令要这么说，换到英语里面是什么样的呢?因此他们听得认真仔细了，再加上有中文翻译，听得也就明白了，通过长期反复练习几个英语单词的用法，既掌握了英语，也养成了良好的上课习惯。

其次，要唤起学生的注意并不难，难的是于整个教学过程中保持学生的注意稳定。如果教学过程只考虑不随意注意，教育有可能走向错误方向。如果只考虑随意注意，学习就会失去必要吸引力。所以，我们要正确引导学生几种注意的交替使用，设法保持学生的注意。心理学研究和教学实践证明:单调刺激易使人疲劳，分散注意;多样化的教学方法和学习活动，则使学生精神焕发，不易疲劳。教学活动全过程中，有的内容是生动有趣的，有的内容则是单调乏味的。因此，需要有两种注意的参与。两种注意各有特点，但相互联系，相互转化。例如，学生在听到英语指令时，很感兴趣。这本来是无意注意，但却促使学生快速思考英语的含义，继而迅速做出反映，使无意注意转化成为有意注意。也应注意便有意注意转向无意注意，因为较长时间的有意注意容易引起学生疲劳和注意力的分散。在学生有意注意开始支持不住的时候，要适时地放松一下有意注意。可根据体育课的教学内容需要，教给学生一些有趣的体育知识，引起学生的无意注意。

另外，体育教学中一味的喊中文口令，练习时苦练不停，效果并不佳。而运用英语口令后，学生听得更仔细认真了，因为万一做错，说明自己没听懂英语，多难为情呀!练习时，我说:“Push up,ten times”学生一听，俯卧撑10个，谁先趴下做，说明谁英语好，练习也有了兴趣。例如:一次篮球课，在做传接球练习时，我教学生说:“pass，catch”当我说“pass”的音有点像“怕死”，学生立刻觉得好玩起来，原来不想练传球，只想打篮球的同学，马上就兴高采烈的练起来，边练边喊;“pass-怕死”。这样一来，使学生的注意稳定在了练习上，兴趣也随着提高了，还有趣的记住了一个单词。

三、科学合理的应用英语与汉语结合的语言形式进行教学

1.针对性；教师在英语运用上，要根据不同年级的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学词汇，对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的词汇，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的词汇语言。

2.科学性：体育教学是一门运动科学，内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操中，教分解动作时，要用具体、准确的词汇去讲解动作要领，在英语的应用上要讲求合理、准确、恰当。

3.趣味性：生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的印象和记忆。如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”，“plane”飞的感觉等,落地时用“稳如泰山”等生动的语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。

四、体育课中英语和汉语结合的语言形式教学的局限性

把英语引进体育课教学中，不仅让学生得到身体的锻炼，还可以让他们多学习一些体育专业的句型和单词，在英语课本上学不到的东西。体育课之所以用双语式教学还有一个便利条件，那就是体育课是户外活动，学生在允许的范围内可以随便的说话，这与课堂教学截然不同，有一名学生在写感受时这样写道:“英语课，我们练得少，教师讲得很多，好不容易能举手回答问题了，可又往往被反应快的同学抢了，而体育课上，大家机会平等，要说一块说，要练一块练，这样我的听、说能力也提高了。但是,体育课毕竟不是英语课，采用英语也只是作为辅助，若能给英语课带来正面效应那真是锦上添花了。另外，双语式教学并不能适应所有的学校，甚至是同一所学校的所有学生，它会受到学生素质和教师水平的限制。

综上所述,在体育课堂教学中适当应用英语和汉语结合的教学形式进行教学，在实践指导下有独特的作用和效果,适应目前教学改革的新思维,容易聚集学生的集体兴趣和调动集体组织能力,有利于在教学课堂中形成一股积极的气势和凝聚力,从而让学生在不知不觉中快乐地度过整堂可的教学活动。在今后的教学过程中有必要进行深入的分析，探讨和有效的应用。

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