挖掘农村乡土资源,丰富幼儿游戏材料

摘要：农村幼儿园有着丰富的乡土资源，为建构游戏的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。本文通过积极探索挖掘，充分利用具有农村乡土特色的资源，有效开展建构游戏活动的鲜明课例的论述，理论联系实际，促进幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展。

关键词：乡土资源；挖掘；建构游戏；个性化

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0314-01

教育家陈鹤琴曾说过："大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。"当前，不少农村幼儿园存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏的问题，开展游戏活动流于形式，内容单一的现象。但是，农村阳光充足，空气新鲜，活动天地大，动植物繁多，有丰富的乡土资源，这又是农村幼儿园的优势。因而，如何挖掘农村得天独厚的乡土资源，创设丰富的建构游戏材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，我对此进行了有效探索，也到实践中去寻求答案。

1 因地制宜科学选取游戏材料

美国著名的教育家布卢姆说过，"学习最大的动力是对学习材料的兴趣"。因此材料是幼儿探索和学习的桥梁。在以往的建构游戏中，教师提供的材料往往没有考虑到孩子的特点，缺乏生活经验，使探索不能深入，家长也不能给予很好的配合。通过开展农村乡土资源大搜索活动，教师、幼儿、家长共同挖掘利用农村乡土资源，为幼儿提供丰富的建构游戏材料，充分发挥具有农村特点的游戏材料与幼儿建构游戏的互动作用。

1.1 走进大自然，巧妙选取材料。我们带孩子走进大自然，亲近大自然。褐色的泥土、黄色的稻草、美丽的鲜花、丰收的庄稼、新鲜的果蔬等等，都是孩子们建构游戏材料的"宝贝"。我们与孩子、家长一起寻找搜集材料，并把这些材料经过加工处理，或精心制作成品，或提供半成品让幼儿继续创作，或提供原始材料让幼儿充分施展想象力、创造力，鼓励幼儿想象、替代。这种来自幼儿生活的游戏材料具有熟悉亲切的感觉，不断吸引孩子投入到游戏中去。他们用石头、瓦片盖房子、铺小路；用黄沙堆砌、塑造各种造型、用黄泥制作小动物……使游戏玩得更逼真，更有趣。

1.2 走进社区，科学选取材料。我们对社区中的各种资源进行充分的挖掘和利用，最大限度地丰富幼儿的建构游戏活动。如：我园附近有一条专门制作竹制品的小巷，我们就组织幼儿去参观，让孩子们了解各种竹制品的制作过程。竹片、竹筒、竹棒等材料，成为他们建构游戏中最为丰富的材料。孩子们利用竹片、竹筒、竹棒等搭建"坦克、火车、飞机、小推车"，搭建"桥梁、公园"等，搭建出的物体栩栩如生，富有情趣。在我园不远处，有一家木头加工厂，我们用收集来的木头废料钉成"锄头"，让孩子们"锄草"；用木条钉成井字形砖头模板，让孩子们用泥土"印砖头"；我们收集一些废旧的长短、厚薄不同的木头、木板，让孩子们搭建房子等等。

1.3 扩展游戏场地，增加游戏趣味性。农村户外的小山坡、小树林、收割后的稻田、田间、小径、菜园、沙地等，是大自然赠于孩子的天然礼物，是他们的大游戏场地。我们把游戏搬到户外，孩子们利用小树、土坡，自发地玩堆高山、挖深井等建构游戏；利用田间玩泥巴、印"土坯"盖房子；在小山坡上建构"我们的农庄"，挖畦"种树"、"种茶叶"等，在山坡下"种菜"、"种花生"等，利用低凹地造嬉水池，在小树林间开辟鹅卵石小路……整个游戏充满了趣味性。

2 合理投放有效利用游戏材料

《纲要》指出："指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。"不同材质、类型、来源的资源，经过老师的改造、加工、组合，成为独具特色的建构游戏材料，并以其丰富性冲击着幼儿的眼球，挑起幼儿强烈的建构欲望。因此老师必须从幼儿的根本需要出发，对建构游戏材料进行多方位地思考，开发设计，合理投放，有效利用，并不断地改进。

2.1 提供适宜的建构材料。教师应该根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划、有针对性地投放、变更和调整建构游戏材料，科学地指导幼儿使用和操作。要通过观察、评估、了解每一位幼儿的发展状况，为不同发展水平幼儿提供不同层次的建构材料。如：为有一定建构经验的幼儿提供形状多，体积小的材料；为小班幼儿提供体积较大、形状单一、色彩鲜艳的玩具材料；到中班时，随着幼儿游戏能力的增强，可以将体积较大的积木更换下来，同时增加一些木板、废旧瓶罐、玩具小动物、小木偶等辅助材料。而在大班，辅助材料就更丰富，增添了各种各样的材料，如纸筒、透明材料等，使幼儿搭建水平有了更高层次的突破。教师还应根据幼儿游戏情况及时增减材料，注意游戏材料的投放的适宜性。

2.2 自然材料和其他材料要搭配使用。自然材料的玩法具有灵活性和挑战性，不同年龄特征、个体差异的幼儿会对其产生不同的操作效果。因此，自然材料可以和其他材料搭配使用，使材料发挥最大的作用。在"我的家乡"建构游戏中，我们为幼儿提供易拉罐、木板、泡沫板、竹子、稻草、瓶身钻孔并装有沙子的饮料瓶等建构材料，引导幼儿按照个人能力差异，灵活多样地将自然材料和其他材料搭配使用，增加游戏的趣味性。搭建"银湖桥"时，能力强的幼儿用奶粉罐搭建桥墩，用泡沫板搭建桥面，用包装带拉成悬索，能力弱的幼儿用废旧笔杆做路灯，用各种纸盒做成桥上来来往往的小汽车。在孩子们的巧手下，"美丽的银湖桥"、"温馨的家"、"古老的钟楼" ……一幅美丽家乡的场景展现在我们面前。看到这些自然材料和废旧材料变成的形象造型，孩子们开心极了。

2.3 鼓励幼儿积极探索，做到一物多用。如何有效地利用材料，激发幼儿不断探索的欲望，使孩子对材料一直保持着新鲜感，这需要教师的密切关注和适时引导，教师要组织幼儿通过对材料的了解分类，探索出物体的多种用途。如在玩农作物--麦杆时，我们就引导幼儿根据材料的特性，使同种材料变幻多样，在不同的活动中体现不同的价值，可以是编织材料、可以当吹泡泡的管子、可以是小花的茎、搭各种图形的支架等。又如收集到的纸盒，大的可以用来当积木盖房子，小的可制作成小汽车，也可以用来装饰成脸谱等。

3 结语

总之，充分利用具有农村特色的乡土资源有效开展建构游戏，不仅能丰富建构游戏材料，解决农村幼儿园建构游戏材料缺失的现象。让幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，同时可以促进教师观念的转变，专业素质的提高和幼儿园整体办园实力的提升。是一条可行的"低成本，高效益"的有效途径，我们将继续进行这方面的研究，让农村乡土资源在幼儿园发挥更大的教育功效。

参考文献

[1] 《童心拓荒》 唐淑 南京大学出版社 2001.10.

[2] 《幼儿园教师使用手册》 蔡伟忠 农村读物出版社 2010.6.