数学学困生转化策略

数学是学生学习基础知识的重要组成部分，这一阶段学得好坏，直接影响学生是否继续深造。新《课程标准》的实施，又给广大师生带来了很多的不适应，作为学困生的转化教育，这一困扰教育工作者的老大难问题，自然成为当前教育教学工作中的一个薄弱环节。对数学学困生的转化宜采用以下一些策略。

一、班级管理闪光点策略

找到学生的闪光点，找到工作的切入点，扩大闪光点，巩固教育成果，定会获得成功。既要关心他们的身心、学习，又要指导他们的生活，以情感人，以表扬为主；对他们要不歧视、不埋怨、不板起面孔训人，及时找他们谈话，用朋友的方式进行开导，使其心理障碍尽快得到排除。

要不断增强数学学困生的自信心。学困生由于学习差，往往信心不足，容易产生悲观失望的自卑心理，从而对数学产生恐惧心理。作为教师要充分了解学困生的心态，信任他们，多发现“闪光点”，扬其长避其短，让他们体验到成功的喜悦，信心百倍地努力学习。多鼓励，常表扬，从而增强持续学习的动力和认为自己可以学好的信心。

二 、学习方法科学化策略

1．制定学习计划。通过制定一定的学习计划，可使学习目的明确，时间安排合理。它是推动学困生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，在执行过程中学困生必须严格要求自己，磨炼学习意志。

2．养成课前自学习惯。这是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。特别是对于学困生，课前自己要先学习一下教材，把有困难的地方留在课堂上解决，上课才更能专心听课，着重听教师讲课的思路，把握重点，突破难点，知道什么地方该详，什么地方可略，该记的才记下来，而不是全抄全录。这样学起来目的性才更强，学习效果也更好。

3．坚持课后复习。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学新知识与有关旧知识联系起来，将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

4．认真纠正错题。在独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过教师或同学点拨使思路畅通，弥补个人学习中的不足。一定要有锲而不舍的精神，做错的作业一定要再做一遍，没弄清楚的地方要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并把易错的地方拿出来复习强化，做适当的重复性练习。如此长期坚持就能对所学知识由“熟”到“活”。

5．及时系统小结。这是学生通过积极思考，达到全面系统深刻掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，达到对所学知识融会贯通。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

三、教学方法艺术化策略

数学学困生对数学是否感兴趣的首要因素取决于数学教师的教学水平和方法。

1．教学语言艺术性。数学教育的真谛，即在于让学生在学习数学的过程中感受一种需要和享受。这种感觉不是单靠教育者的说教所能产生的，更主要的是靠数学自身的魅力和吸引力。就是说教师除了对学习困难学生进行教育之外，还要把更大的精力花费在对教材的加工和处理上。尽管数学知识本身是枯燥的，但表述它的方式方法、数学知识的产生和发展、数学在实践中的应用是生动和多彩的。

在课堂教学中教师要随时观察学生的学习情绪，特别要注重观察学困生的学习情绪，通过富有艺术性的教学语言、生动有趣的教学活动来加强课堂感染力和吸引学生的注意力。

2．教学方法适应性。师生必须从如下三个方面共同努力：

（1）多归纳。对学习内容适时进行归纳，有助于对知识的整体性、系统性、条理性和规律性的把握。作为教师，要经常培养学困生归纳、总结的习惯，要把归纳、总结变成他们的自觉行为，变成学习过程的重要一环。

（2）勤练习。多练、苦练是熟能生巧的重要途径。在练的过程中还可能悟出许多道理，练的过程就是解决问题、增强数学能力的过程，就是训练细心、认真、一丝不苟等心理品格的过程，就是逐步产生数学兴趣的过程。因此，“练”丝毫不能荒废。

（3）快反馈。及时反馈是教师肯定学困生是否进步的绝好机会。这一过程可以把他们取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，并轻松接受新的学习任务。反馈的形式多种多样，课堂上学生的表情、回答问题、练习给教师提供了大量的反馈信息。教师要及时抓住所得信息，根据学生的实际反应尽量不把问题留到下一节课，为新课学习扫清障碍。

只要策略正确得力，使学困生树立信心，师生建立起感情，教师方法得当，大面积提高学生的数学素质，使数学学困生学有所成是完全可以实现的。

(作者单位：江西省南康市第六中学)