高职学生学习习惯现状研究

摘要：当前我国高等职业教育正处速发展的阶段，但在发展过程中缺乏了对学生学习习惯的培养，导致学生可持续发展能力不强，本文通过对高职学生学习习惯现状进行研究，希望能找到培养学生良好学习习惯的方法与策略。

关键词：高等职业教育 学习习惯 现状

中图分类号：G718.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.003

1 研究背景

高等职业教育是我国教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。2011年全国高职学校数量1276所，约占普通高校总数的60%；招生数325万人，占普通高校招生总数的47.7%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”

在国家政策的指导下，高职教育迅速发展，但在发展过程中也存在一些问题，影响了学生和学校的可持续发展：

第一，高职学生没有良好的学习习惯，导致学习自控能力非常差，学习处于被动状态，对于学习兴趣、学习动机、学习态度等缺乏自我调控的意识，对相关的知识缺乏了解，对学习特点认识不足，缺少主动学习的意识，没有明确的学习计划，更多的是依赖于外部监管调控，导致学习环节及方法上策略缺失。[1]

第二，教师在课堂教学中侧重于“理实一体”“模块化教学”，但对于学生学习习惯的培养不重视，表现为：①部分教师注重完成每天的教学任务，但是对于学生的学习要求不严格。②教师不重视对学生学习习惯的培养，认为学习习惯应该在中、小学阶段培养，高职教育主要是对学生知识和技能的传授。

习惯是人生之基础，而基础决定着人的发展高度。高职教育发展到今天不能单单满足于对学生知识、技能的传授，更要为其以后的发展打下坚实的基础。为了解决高职教育中如何培养学生学习习惯的相关问题，我们对高职院校学生的学习习惯现状进行研究，希望找到高职院校学生学习习惯的特点以及影响因素，为培养高职院校学生良好学习习惯提供依据。

2 高职学生学习习惯现状调查

通过前期的研究我们编制了《高职学生学习习惯调查表》，从课堂学习习惯、课外自学习惯、实践实习习惯、应对考试习惯、团队协作习惯五个方面对学生学习习惯现状进行了全面的调查，通过对调查结果进行分析我们发现：

第一，不同环境下的学生养成的学习习惯存在差异，在课堂学习习惯、课外自学习惯、实践实习习惯、应对考试习惯、团队协作习惯五个环节上家庭条件差的学生得分都要高于家庭条件好的学生。

第二，不同性别的学生学习习惯在总分上差别不大，但是在课堂学习习惯上，男生得分高于女生，说明男学生的课堂学习习惯要好于女生学；而在团队协作习惯上女学生则要优于男学生。

第三，独生子女在课堂学习习惯、课外自学习惯、实践实习习惯、应对考试习惯几个环节的得分均与非独生子女没有太多区别，但是在团队协作习惯环节非独生子女的得分要高于独生子女。

第四，不同年龄阶段高职学生学习习惯的得分除了在团队协作环节差别比较明显外，在其他四个环节都没有显著影响。其中大三的高职学生在团队协作环节得分最高，大一学生次之，大二学生得分最低。这说明高职学生在刚进入学校阶段的团队协作习惯较好，但进入二年级后有所下滑，随着年龄的增长团队协作习惯会达到最高水平。

第五，所学专业对高职学生的实践实习习惯影响很大，在其他的几个环节没有太大差异。在实践实习环节，工科学生得分最高，这与专业的要求有关。

第六，父母对高职学生学习的态度直接影响课堂学习习惯、课外自学习惯、团队协作习惯和应对考试习惯，但对实践实习习惯的影响不明显。父母经常过问学生学习情况的得分要高于有时过问或很少过问以及从不过问的学生，这表明父母对高职学生学习的态度对其学习习惯的好坏有重要影响。

3 培养高职学生良好学习习惯的策略

第一，加强教师对培养高职学生良好学习习惯的责任意识。

通过调查我们发现部分高职教师教育观念偏失，他们认为高职学生基础差，综合素质不高，行为习惯等已定型，不良的学习习惯难以纠正，所以在教学过程中只关心传授知识，而没有培养学生学习习惯的意识。良好学习习惯的培养是学校教育的一项重要内容和责任，著名教育家叶圣陶曾说：“教育无非是培养良好的习惯，良好的道德习惯，良好的学习习惯”。

因此，高职教师首先要对学习习惯要有清醒和深刻的认识，认识它的特点以及在高职教育中的地位，把培养高职学生良好学习习惯作为提高教育教学质量的一项根本措施；另外，还要认识到高职大学生仍然处于成长期，可塑性很强，教师应抓住这个阶段，主动承担起培养高职学生学习习惯的责任[2]。同时要充分了解高职大学生的学习习惯现状，主动研究培养高职学生学习习惯的途径和方法，从而引导高职学生养成良好的学习习惯，使其学会学习，善于学习。

第二，帮助高职学生改变以往错误的学习观念，养成良好的学习习惯，培养其终身学习的能力。

教师首先应当帮助高职学生改变认识上的误区，确立新的学习理念，要让学生认识到培养良好学习习惯的重要意义，让其乐于去学习。

其次，教师应当正确指导学生的学习方式和方法，让其懂得学习和会学习，并且能够持之以恒。对于高职学生而言，学习方法仍然是学习环节中最重要的部分，同时也直接影响到学习习惯的培养，学习方法有共同点，但是不同专业和学科的学习方法也有各自的特点，教师应当正确引导学生根据自身的特点和需求灵活的运用各种学习方法，最终形成自己独特的学习方法。

第三，营造一个能培养良好学习习惯的学习环境和学习氛围。

每个高职学生都具有潜在的学习能力和热情，一旦其身处在良好的学习氛围中，学生就会产生主动学习的心态，会激发个人潜在的学习能力和热情，使学生的学习习惯不知不觉中受到良好的影响，这样良好的学习习惯就会慢慢的养成。

所以学校方面当下不但要提升自身竞争力，在办学规模、硬件设施、专业建设等方面逐渐完善。同时，还需通过打造独特的校园文化，形成主动学习、终身学习的浓厚学习氛围。[3]

班级方面要不断加强班风、学风建设，培养学生专业兴趣，加强对学生管理，建立合理的奖惩制度，以促使学生良好学习习惯的养成。

学习不单单是学校、教师的责任，家庭环境对学生学习习惯的养成有着重大且深远的影响。家长要多与学生沟通、交流，关心学生的学习和生活，宽松友好的环境与和谐的家庭关系都能促进良好学习习惯的养成和发展。

参考文献：

[1]甘露.高职大学生学习习惯及其与学习动机的关系[D].西南大学，2012.

[2]于金华.良好的学习习惯是提高学习效率的保证[J].中小学教育与管理，2004，（5）：42.

[3]海燕，张志军.论高职大学生良好学习习惯的培养[J].徐州师范大学学报，2011，（11）：131.

作者简介：汤邦彦（1981-），男，湖南长沙人，硕士研究生，讲师，研究方向为高等职业教育，湖南交通职业技术学院，湖南长沙 410132

蒋余静，湖南交通职业技术学院，湖南长沙 410132