中学文言文阅读教学之我见

〔关键词〕 中学文言文；阅读教学；

兴趣；方法；训练；能力

〔中图分类号〕 G633.33

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

14—0056—01

一、激发兴趣，调动学习热情

中国最早的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发学习兴趣，才能调动学生的学习热情和强烈的求知欲望，从而真正体味到“好学之乐”。

1. 优化朗诵训练。我国古代文学的发展源于诗歌，而且素有诗、乐、舞一体化的传统。文言文在对仗、铺陈、排比等词句美之外，还讲究一定的节奏感和音韵美，读来朗朗上口、抑扬顿挫。我们在进行文言文教学时可先示范朗读，用声情并茂的朗读感染学生；接着，引导学生读出节奏感，读出音韵美，读出优美和谐的。

2.丰富教学方法。依据教材和教学对象设计适当的方法是现代教学法的研究核心，集中反映现代教育学“以人为本”“因材施教”的人本主义思想。文言文教学中，可灵活运用以下方法：“讲”，老师讲授，学生自讲；“演”，分角色演，故事新编演；“练”，练朗读，练习题。还可积极引入动漫化教学法、利用网络资源自主学习法等新兴方法。教学有法，但无定法，在“有法”的前提下做到“无定法”，让学生乐于学并善于学。

3.融汇文史知识。古代传统文化还具有文、史、哲相融的特点。一些优秀的文言作品，是我们民族文化和智慧的结晶，其教育作用和美学价值是其他任何东西都无法替代的。徜徉于文言世界，我们可以领略荆轲刺秦王的悲壮、鸿门宴的紧张，可以感受孔子“三人行必有我师”的谦恭、文天祥“留取丹心照汗青的”豪迈，还可以了悟“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的大道、“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的至理。教学中可让学生透过文言文这个窗口，去破译古代人的生活、思想与精神风貌。相信，每一个新的发现，都会让他们兴奋不已。

二、指导方法，掌握文言现象

文言文有其特殊的语法规律，学生学习文言文需要把握哪些具体方法呢？

1.养成单字思维的习惯。文言文用字简约，一般以单字为词，因而我们要花一定的时间来学习一个个文言实词虚词的意义与用法。文言词汇积累多了，阅读文言文自然就会得心应手、轻松自如。

2.熟悉文言特殊语法现象。文言文常见的特殊语法现象主要有词的活用、句子的省略倒装、互文等。熟悉了这些现象，一些特殊用法的文言词与特殊的文言句式问题就会迎刃而解。如，知道了“两个名词连用，除并列结构和偏正结构外，其中有一个名词就可能用如动词”这条规律，就很容易判断“范增数目项王”中的“目”是名词用如动词。又如知道“疑问句或否定句中代词作宾语，宾语前置”，就可判断“古之人不余欺也”即为“古之人不欺余也”。

3.灵活翻译。已经掌握文言词的意义用法与句式的结构，则对于整个句子的翻译便可自行组织语言来灵活进行，可直译的直译，不好直译的用意译去解决。有关的资料或老师的讲解，则只是个参考，绝非唯一的标准。

三、加强训练，提升阅读能力

古人说“曲不离口，拳不离手”，说的就是要加强训练。那么，提升文言文阅读能力要做哪些训练呢？

1.理解词义和句式基础上的诵读练习。掌握文言常用词语和句式，不是让学生背字典和语法条款，而是要通过诵读，用“词不离句，句不离篇”的办法去理解文章；通过反复诵读一篇篇作品，真正提高文言文阅读能力。

2.词语和句式的归纳对比练习。词语和句式的归纳练习，可以使学生在感性材料积累到一定程度的时候，达到理性的认识，使知识逐渐系统化、条理化。

3.准确规范的翻译练习。无论口头翻译，笔译，都应该以准确、规范为标准。准确，指词语翻译得当，字字落实；规范，指译文的句子符合现代汉语的规范。练习文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文字、词、句的掌握情况，还可以提高现代汉语的表达能力。

4.适度的课外阅读延伸练习。语文教学历来重视课外阅读，若文言文阅读训练仅限于课堂，则难以形成坚实的能力。我们可以选择一些难度适当的文言作品要求学生阅读，如“文不甚深，言不甚俗”的《三国演义》等，使精读和博览相结合，让学生文言文阅读的能力真正形成。

以“方法”引领学习，以“训练”掌控学习。也许，做到以上这些，我们的学生在阅读文言文时，就会万事“毫无阻碍也”，就会“手之舞之，足之蹈之”了。这不正是我们语文教师所神往的么？