高职院校思想道德修养与法律基础教学改革探讨

摘要：目前进一步推进高职思想道德修养与法律基础课教学改革，增强教学实效，迫切要求教师素质要紧跟时代脉搏提升，教学内容要具有现实性和针对性，教学方法要富有吸引力和感染力，考核办法要凸显科学性和激励性。

关键词：高职；思想道德修养与法律基础；教学改革

高职院校开设思想道德修养与法律基础课程，是以培养学生良好的思想道德品质、法律素养和心理健康素质，帮助学生健康成长、成才的一门课程。该门课程的教学效果如何，直接关系到学生道德素养和法律意识的养成与提升，直接关系到学生成人与成材。为进一步推进高职思想道德修养与法律基础课教学改革，增强教

学实效，笔者从以下几个方面进行探讨：

一、教师素质要紧跟时代脉搏提升

随着世界政治格局多极化、经济全球化趋势的发展，错综复杂的国际环境以及社会、学校、家庭等因素的干扰，在校大学生也深受西方拜金主义思潮的影响，思想道德呈多元化发展的倾向。诚信危机、责任感和良知缺乏、人际交往越来越呈现荒漠化等是当代大学生的道德现状。可见，加强在校大学生的思想道德建设是摆在高职院校教师面前的一个重要课题。因此，作为思想道德修养与法律基础课程的教师，要紧跟时代脉搏，全方位、多角度地为学生树立一个德才兼备的做人样板，在学生心理上形成较强的吸引力，引导他们自觉地去接受影响。

1.自觉关心国家大事

在这个知识极大丰富的时代，只要有网络，就容易获得所需的任何知识。作为思想道德修养与法律基础课教师，应有较强的政治敏锐性，要关心党和国家制定的路线、方针、政策，关心改革开放和社会主义现代化建设的成果，关注国内外形势的变化，结合党的路线、方针和政策的变化，及时调整自己的思想，规范自己的行为。

2.忠诚党的教育事业

社会主义市场经济条件下，教师仍然是个清贫的职业，作为高等教育事业思想政治工作脊梁的教师，应不盲从、不轻信，自觉抵制金钱的诱惑、社会的不良风气干扰。本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的敬业精神，注意自我修养，努力为人师表。既要努力提高自己的业务素质，又要完善自己的思想道德品质。用自己严谨的治学态度、正确的思想观点和优秀的道德情操去感染学生。做一个具有强烈的责任感、时代感，重视自我价值实现的高职思想政治课

教师。

3.夯实科学理论知识

高质量的课堂效率需要教师丰富的知识体系和教学经验作支撑。准确、丰厚的知识积累，运筹帷幄的教学策略是“打动学生”、使学生“心悦诚服”的一把利剑。因此，教师要结合时代特点，多渠道、多侧面拓宽自己的知识视野，这样才能运用马克思主义的立场、观点和方法，切实分析、帮助高职学生解决思想难点和认识困惑；才能凭着自己强烈的事业心和责任感扎实工作，找到与学生沟通和交流的“共同语言”；才能在日常的点点滴滴中做到言传身教、身体力行；才能真正成为高职生健康成长的指导者和引路人。

二、教学内容要有现实性和针对性

《国家教育改革中长期发展规划纲要》强调：“职业教育要面向人人，面向社会，着力学生的职业道德、职业技术和就业创业能力。”因此，高职院校思想道德修养与法律基础的教学内容应密切联系

改革开放和现代化建设的实践，结合高职学生的思想实际，帮助高职学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决高职学生关心的问题，要有现实性和较强的针对性。如，理想信念问题、价值取向问题、诚信问题、社会责任感问题、艰苦奋斗问题、团结协作问题和心理健康问题等使高职学生终身受益的内容，目的在于吸引并维持学生的学习兴趣，教会学生如何做人。在教学中，教师要对理论进行深刻的剖析和讲解，使学生理解得清楚、透彻，要贴近学生实际，让学生在现实体验中吸收、消化，最终成为自己思想的一部分，在日常生活中不断实践，受益终身。

1.教学内容应服务于岗位需要

高职院校主要是为社会培养面向生产、建设、管理、服务第一线的技能型、应用型人才。因此，思想道德修养与法律基础的教学内容应结合未来岗位的特点、要求，根据不同专业、不同背景、不同层次的具体情况，着力培养学生符合岗位要求的思想道德及法律素养。

2.教学内容应切合学生实际

目前高职院校开设的“思想道德修养与法律基础”课的课时

少，时间有限。因此，教师要从学生的思想、学习、生活实际出发，集中解决学生成长成才过程中遇到的实际问题、学生关心的热点和难点问题。用人单位在遴选人才时，不仅要重视他们的职业技能，还要关注他们的职业道德。因此，在教学中，应切合学生的实际需要，细化学生即将参加的工作行业的职业道德规范，使之能够形成自身的价值判断，这将直接影响大学生在工作岗位上的价值发展。

3.教学内容应不断拓展

教学内容不应仅仅局限于教材，还应紧跟社会发展的潮流，针对21世纪的时代特点，将理论研究方面的新成果、社会上关注的热点问题、典型案例以及国家新颁布和修订的政策及法律法规及时传授给学生。另外，教师要收集整理高职学生当前突出的理论盲点和思想热点问题，及时进行教育与引导。如，当前高职学生情感荒漠化呈普遍现象，大学校园暴力、自杀事件时有发生等。为此，思想政治课教师要适时开展生命教育，培养学生尊重生命、珍爱生命的意识，引导学生热爱生活，悦纳自我，善待他人。

三、教学方法要富有吸引力和感染力

教学方法是完成教学任务、实现教学目标的途径与手段。教学方法恰当与否直接影响教学目标的实现。有的教学内容可能使人感到抽象难懂，有的教学内容则可能使人感到亲切可信，如何把具有逻辑性、系统性的教学内容传授给学生，就需要以教学方法创新为中介来实现。只有富有吸引力和感染力的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果。

1.案例教学法

所谓案例教学，就是教师根据教学内容，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，从而使学生掌握分析问题和解决问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。案例教学法是思想道德修养与法律基础课教学最常用的教学方法之一。由于案例源于生活，贴近实际，学生可以真正参与进来，体验案例角色，提高教学效率。案例教学提高了学生审时度势、权衡应变、果断决策的能力，同时对于提高学生的修养和增强学生的法律意识具有较大的促进作用。

2.心理干预法

心理干预指导既要面向全体，又要关注个体。每个人的经历不同，他们的思想变化发展就各有其特殊性。俗话说得好：“一把钥匙开一把锁。”若想让高职学生的思想道德素质和法制素养提高，就必须结合每个高职学生的具体情况进行具体分析，采用恰当的心理干预策略，有针对性地开展教育，才能收到预期效果。思想政治课教师应该根据高职学生身心发展的规律和心理发展的需要以及未来职业的选择，给予适时的帮助，尤其要重视对高职学生发展过程中可能出现的思想政治素质下降、社会道德品质缺失等问题进行早期预防，及时疏导，防微杜渐。帮助高职学生寻找解决问题的办法，交给他们打开心结的钥匙，使高职学生真正获得心理上的安慰，从而实现自立自助的干预目的。

3.实践教学法

高职院校应向社会输送大批应用型人才，实践教学是思想政

治理论课教学的重要环节之一。建立大学生社会实践与专业学习相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合的教育管理体系应纳入学校教育教学总体规划和教学大纲。在校期间，教师要有意识地组织高职学生参加社会实践，在实践中锻炼心理素质，培养良好的职业心态，拓展可持续就业的能力。如，高职学生通过参加社会调查、青年志愿者服务、文化科技卫生“三下乡”等社会实践活动，使身心从中得到良好的锻炼。实践活动中，思想政治课教师可以通过座谈、跟踪辅导等方式，及时了解高职学生的思想动向，给予肯定或矫正。活动结束，鼓励高职学生将在社会实践活动中受到的教育抒于笔端，提高社会实践的质量和效果。

4.探究式教学法

探究式教学是让高职学生在教师的引导下，通过对某一具体问题的探究实现自我教育的目的。思想政治课教师在讨论之前要广泛搜集、精心梳理，提出有探究价值的讨论题目。在探究教学中，教师是引导者，学生是探究者。教师的适时点拨，确保探究的方向，既不放任自流，又不过多牵引。如，开展以“理想信念与大学生成才”为专题的讨论会，通过讨论、辩论，使学生对中国特色社会主义共同理想和马克思主义信念的内涵和意义有了更深刻的理解和

认识。

四、考核办法要凸显科学性和激励性

课程考核是检查教师教学效果和学生学习情况的重要环节，科学、合理的考试、评估模式是提高“思想道德修养与法律基础”课教学效果的有效方法。因此，课程考核既要注重高职学生道德认知与现实表现的结合，又要有利于调动高职学生学习道德与法律的积极性，自觉养成讲道德、守法纪的好习惯。比如有的高校将学生的课堂学习表现、理论知识考核和日常操行表现分别评定成绩，然后按一定权重综合评分，作为“思想道德修养与法律基础”学习成绩。即学生听课情况与作业优劣由任课教师评定成绩，理论知识考核通过建立题库、随机组合、统一机考、电脑评分，日常表现成绩由辅导员与学生代表组成评议组民主评定。这样，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，增强了思想政治课“教”与“学”的实效性，值得大家参考与借鉴。

总之，只要我们不断努力提高教师自身的素质，准确把握教学内容，优化教学手段，改进考核方式，就能让“思想道德修养与法律基础”课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程！

参考文献：

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术年会文集（2009年度）马克思主义研究学科卷，2009.

（作者单位 四川职业技术学院）