走进经典诗文 传承传统文化

摘 要：中国是诗文的国度，古代诗文是我国传统文化的载体，古代诗文一定程度上代表了中国古代文明的精神，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化，值得我们仔细地欣赏、品味。在我们中学阶段的课本当中，有许多脍炙人口的名诗佳句，教师要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的传统文化精髓。

关键词：古诗文；传统文化；内涵；策略

作为传承中华传统文化的主要载体和方式――古诗文教学，在传统文化教育中承担着无与伦比的作用。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文，《语文新课程标准》在总目标中明确提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸入人类优秀文化的营养。”而在教材编写建议中又特别强调：“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。”因此，作为语文教师，我们应该充分重视古诗文教学，引导学生走进经典，让一篇篇闪耀着情感智慧和审美光辉古诗文，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，让学生在古诗文中充分感受中国传统文化的魅力。

一、传统文化教育在古诗文教学中的内涵

中国传统文化博大精深，自然不是几本教材、几十几百篇古诗文所能涵盖的，所以初中语文教材所选录的文章，也就各有侧重，细细分析，大致涉及三个方面的内容。

1.对爱国情怀的高度赞美

如文天祥的《过零丁洋》，表达了一种为了祖国宁愿牺牲自己的豪情壮志；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》则道出一种忧国忧民的文人情怀；吴均的《与朱元思书》写出的对祖国河山的热爱；而范仲淹的《岳阳楼记》却是为官一任，造福一方的真情告白。

2.对人间真情的深切呼唤

亲情、友情、爱情、对家乡的思念之情，是文学永恒的主题，这点，在初中的古诗文中，也体现得尤为突出。从马致远的《秋思》对故乡深入骨髓的思念到苏轼的《明月几时有》对亲人永远的祝愿；从王勃《送杜少甫之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”的豁达到李商隐“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的缠绵。可以说，整个中华的文学史，其实就是一部对人间真情深切呼唤的情感史。

3.对理想人生的深入思考

我国的历代文人，注定要关注社会，然后展开对理想，对人生的深入思考，并随之进行不懈的追求。陶渊明面对官场黑暗，愤而挂冠而去，隐居南山之下，却描绘出一个世外桃源的理想社会。如果说孟子的《得道多助，失道寡助》是儒家文化治国理念的最高体现，那么，庄子的《鱼我所欲也》则是道家对义所作的最好诠释。如果说朱熹的《观书有感》是对生活的理性思考，那么曹操的《龟虽寿》可以看作是一曲生命力的赞歌。

二、古诗文教学中渗透传统文化的策略

1.理解内容，品悟千古名句

在古诗文教学中，帮助学生掌握字词的意思，理通文意，是必不可少的重要环节。在完成了这一步以后，教师就要根据诗文的具体内容，找准契合点，进行传统文化教育的渗透。如在教学文天祥的《过零丁洋》一诗时，在完成了对诗意的理解后，就要重点引导学生品悟“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一千古名句，引导学生思考为什么文天祥能蔑视死亡，能坦然赴死，从而引出文天祥对祖国的热爱，既而让学生联系所学，列举出自己所知的为了祖国甘愿牺牲自己的历史人物，从而激发学生对祖国的热爱之情，达到对学生进行爱国主义教育的目的。

2.巧置情景，产生思想共鸣

对学生进行传统文化教育，不能靠单纯的说教，而必须让学生融入传统文化的氛围，走进古人的内心世界，体验古人的思想情操，从而让自己受到影响，达到教育的目的。因此，在教学中，作为语文教师，必须结合课文，巧妙设置情景，让学生回到古人的生活中，与古人产生思想上的共鸣。如在学白的《渡荆门送别》一诗时，在完成了对诗意的理解后，笔者又从李白仗剑出川入手，引导学生体会李白为了实现自己的人生理想，离开家乡时的那种隐隐的难舍之情，然后让学生设想自己将来有一天，离开家乡，到外地去求学或打拼，自己会是什么样的情景，学有所成后如何回报社会，从而达到对学生进行热爱家乡的思想教育的目的。

3.顺势引导，探究民俗文化

在古诗文教学中，除了要让学生了解古诗文中的传统节日，还要让学生了解古诗词中蕴涵的风土人情、民俗习惯。如学习王维的《九月九日忆山东兄弟》中的第三、第四句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，我们还可以顺势引导学生思考：在重阳节，古人都会做些什么事呢？通过交流，让学生了解到重阳节这天，古人有登高和佩戴茱萸的习俗，了解传说中登高可以消灾，佩戴茱萸可以除病，从这些习俗中，可以体会到古人对幸福、美满的生活的追求和向往。

4.开展活动，积淀传统经典

语文学习离不开生活，学习古诗文也是一样，为了让学生对古诗文感兴趣，更好地发挥古诗文文以载道的功能，达到对学生进行传统文化教育的目的，语文教师还要巧妙利用各种活动，结合课内课外资源，对学生进行传统文化教育。如，开展“天天三个一”活动：要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文；语文课前交流一句自己喜欢的座右铭；回家向父母背诵一首古诗文。也可以开设班级古诗文学习沙龙，交流学习方法和心得；或举行一次古诗文竞赛活动等。这些活动的开展旨在增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情，在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为。

参考文献：

1.教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

2.王艳侠.中学古诗文教学与中国传统文化的传承[J].教育（语文），2011.10.

3.罗博.浅谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].教师，2012.24.

（作者单位：广东省德庆县九市中学）