走进民间美术,感受传统文化

时间:2022-04-07 09:29:49

走进民间美术,感受传统文化

教师引导,学生探究:

(一)创设情境,明确研究课题

1.教师播放滨州惠民火把李庙会的视频片段。提出问题:庙会是什么时间举行?庙会上大家看到了什么?(4-6个同学回答)

2.教师再出示一件惠民县河南张村制作的泥塑不倒翁,请同学思考它是一件什么作品?

3.学生思索作答:民间艺人做的泥人。

4.在学生表述的基础上,教师导入课题:我们在庙会上看到的泥娃娃是一种古老的民间艺术,它深受劳动人民的喜爱,至今仍焕发出勃勃生机,并且给当地人民带来不菲的收入。它与滨州剪纸、清河镇木板年画、阳信面塑、博兴柳编都属于民间美术的范畴,那我们从今天起就一起来研究民间美术,感受传统文化的魅力。

(二)欣赏辨别,思考探讨,理解中国民间美术

1.教师出示一组既有民间美术又有其他美术形态的作品,让学生根据自己的理解找出属于民间美术的作品。

2.教师与学生进行对话交流并提出问题,你认为生活中还有那些作品属于民间美术?(同学之间可以交流)。

3.教师出示正确答案并总结什么是中国民间美术:从历史上看,是相对于宫廷美术、文人士大夫美术而言的,从现代来看,民间美术则是相对专业美术而言的。它的创造者基本上是从事物质生产的劳动人民。

(三)师生探究,认识区分中国民间美术的几种类型

年画,又称木版年画,是一种运用木板彩色套印在纸上的画种,它是我国民间过年节时张贴的一种民间画类,用以除旧岁、迎新春、美化环境、营造节日的喜庆欢乐气氛。我国在长期的社会活动中,为了适应人们的生活和心理的需要而产生的民俗节日,经长期的社会传承固定下来,成为民族传统文化的组成部分。在我国众多的传统节日中,最具代表性的当属春节了。据载,早在汉代民间就有在门上画勇士、贴门画的风俗,以后历代不衰。清代中叶更为盛行,全国各地均有年画,而且形成了各自的地方风格。最著名的当数北方的杨柳青年画和南方的桃花坞年画。此外,山东潍坊、河南朱仙镇、河北武强、广东佛山等都是著名的年画产地。

教师提问:我们滨州市哪里的年画最出名?

(清河镇木板年画)

剪纸是人们十分熟悉的、用于装饰、烘托节日气氛的一种民间艺术,全国各地民间都有不同风格的剪纸品种。早在汉唐时代,就有用金银箔剪成花鸟,贴在鬓角做装饰的风尚。后发展为节日中用色纸剪成各种花草、动物、或人物故事,贴在窗户上、门楣上作为装饰之用,民间剪纸是表意性的,讲究构图的整体性、造型手法的适形特点。形象概括简练、虚实对比鲜明、线条规整流畅、色彩对比强烈。由于各地的风俗习惯不同,风格也异彩纷呈,大体北方粗犷豪放、造型简练,南方构图繁茂、精巧秀美。内容十分丰富,多以表达吉祥、美好的寓意。

剪纸除了用于窗花、挂笺等起烘托节日气氛之外,剪纸图样还可以用作刺绣的“花样”,反映出其在生活中的实用性。

教师提问:同学们实践过吗?

刺绣主要用于服装、鞋、帽、枕头、帐帘及钱包、香包等布什物。民间刺绣常以剪纸制作底样,造型质朴、大方,色彩上采用原色对比,平面色块的运用使色彩过渡跳跃感,先得鲜亮而富有喜庆气氛。

教师提问:我国四大名绣指什么?(苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣)

民间玩具是民间美术中的一个种类。劳动人民用自己灵巧的双手,就地取材、因材施艺,制作出精美的艺术品。这些玩具体现着劳动人民自己的审美情趣,包含着劳动人民的智慧、理想、祝愿与爱心,也是对儿童进行审美培养和传承民风民俗的教具。

民间玩具有:风筝、泥玩具、布玩具、活动玩具等。

教师提问:同学们都见过那些民间玩具呢?(学生思索回答)

(四)丰富多样的民间艺术形式

随着社会的进步与发展,民族之间的交往与融合,各种新材料的出现,中国民间美术的发展日新月异,那还有那一些民间美术形式呢?(学生举例回答)

伴随欢快的音乐用大量的图片展示中国丰富多样的民间美术形式,教师以简练精辟的语言加以诠释。

京剧脸谱、皮影、蜡染、蓝印花布、中国结、民间瓷器、布玩偶等

(五)民间美术的艺术语言

1.教师展示一些民间美术关于其独特艺术语言作品的图片,请同学们对这些作品为什么要表现这些形象来发表自己的看法。

2.学生思考,回答:祝福,图吉利,有自己的寓意。

3教师进一步引导学生对这些作品的内涵有所了解,并且请一些同学来分析这些作品的含义。比如:剪纸作品当中的“老鼠娶亲”,就是因为老鼠在中国民间有多子的吉祥含义;通常喜花周围都有喜鹊、梅花、石榴等,喜鹊和梅花的组合就是“喜上眉稍”的意思,石榴代表“多子”的祝福等。

4.学生体会,教师引导:民间美术在题材的表现和图形中蕴涵的寓意等方面有许多的共通性,富有独特的格调和浓烈的民族特色。

(六)随着社会的进步与发展,我们的民间美术正受着世界强势文化的冲击!让我们来拯救我们的民族传统文化,深入研究我们的民间美术吧!

活动反思:

学生对民间美术的概念并不清楚,教师通过一节课的教学,通过多媒体提供了大量的信息资源,丰富了学生的知识面,让学生解决一些疑问,初步了解这一体系的基本知识,为接下来学生的自主探究合作学习作好充分准备。

教师由以前的主导者变为组织者、指导者和鼓励者,引导学生自己提出问题,探究问题解决问题。教师积极溶入学生对民间美术的调查活动中,关心活动的过程并及时提供帮助和指导,学生在这一过程中表现比以前更有积极性,教学效果满意,学生有些想法、见解很有创意,有利于对学生分析、探索、理解能力的培养。

教师提供的课件及学生制作的网页图文并茂,多角度的调动了学生的情绪、注意力和兴趣。教师提出指导性建议,力求让学生自己寻找出活动中出现的问题和不足及改正的方法,及时指导学生修正活动方式,提高了学生的学习效率及自己解决问题的能力。

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