任务驱动式教学在计算机软件教学中的应用探析

摘 要：任务驱动式教学模式是一种非常适合进行计算机课程教学的教学模式。并在计算机教学的应用中已充分显示出其优越性。文章对任务驱动式教学法概念、特点和优势进行了阐述，并设计了在计算机软件教学中应用任务驱动式教学方式的步骤方法。

关键词：任务驱动式教学；教学模式；教学方法

任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的探究式教学法。最早是美国教育部1993年提出，进入21世纪任务驱动式教学法被教育界普遍的认同。近年来，很多计算机任课教师采用传统的讲解式和灌输式的教学方式，只重视知识共性的灌输，而忽略了作为“主体地位”的学生个性能力的培养。导致知识在老师与学生之间单向传输，使学生在教学过程中的主体地位尽失。任务驱动式教学要求学生在学习活动中必须参与具体给定的任务，让学生在真实的教学情境中带着虚拟的任务进行学习，来维持和激发学生的学习兴趣和成就感。

1 任务驱动式教学概念和特点

教师是课堂教学的设计师，是学生的指导者、辅助者；学生才是教学活动中真正的主体。任务驱动式教学中：教师的教与学生的学都是围绕着同一个目标，基于几项特定的学习任务来完成的，这适合于培养学生的自学能力和相对独立分析问题、解决问题的能力。

具体的说就是，教师要充分利用教材上或师生共同收集一些富有趣味性的信息，由教师对新知识建构和原有经验的改造或者重组而巧妙设置教学任务，把知识、理论性的内容溶于实际教学任务中去，让学生在实际操作中去主动学习新知识、感受新方法、形成新技能，进而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。教师的任务是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解与掌握的概念、思想和方法。学生在完成任务的过程中掌握知识，自己发现问题，解决问题，同时提高了实操技能，开拓创新，这样一来他们也就真正成为课堂的主体。

2 任务驱动式教学法在计算机软件教学中的优势

⑴以“任务”为导向，激发学生的学习兴趣。计算机软件专业课程教学实践性强，强调动手和设计能力。采用传统的讲授法，大量的时间用于基本概念理论的讲解。运用“任务驱动”教学法，通过制定可行的案例任务，学生不再是被动接受，而是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，通过对“任务”的分析、讨论，在教师的指导帮助下，经过对新知识的学习和亲自上机设计、调试、运行，最后成功完成“任务”，建构真正属于自己的知识与技能。

⑵以“自主学习”为主线，促进团队协作能力。任务驱动式教学过程中，学生始终是围绕着教师给出的“任务”进行自主探索学习，当遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网络寻求帮助，运用所学知识进行设计、调试和运行等操作，通过实践体验成功与失败，从而实现对知识的正确理解，探求问题的最终解决方法，最后归纳总结得出系统的知识结构以及学习方法，从而培养学生自主学习和协作学习的能力。

任务驱动式教学一般采用“分组讨论”、“合作交流”、“互相帮助”等形式，在任务的完成过程中潜移默化的培养了学生的团队协作能力，促进学生之间沟通，让学生学会表达见解，聆听他人意见，培养其集体主义荣誉感，增强其团队合作意识和沟通协调能力。

⑶以“开放任务”为目标，培养计算机软件开发能力。计算机软件专业的学生经过一段时间的专业课学习后，应具备一定的软件开发能力。教师通过给出一些实用性较强的开放性“任务”，明确目标和要求。给学生一定独立思考、自由探索和自由发挥的空间和时间，让学生设计开发出有创新实用的软件，进而培养学生的动手能力和开发应用程序的能力。

3 任务驱动式教学在计算机软件教学中的应用设计

⑴任务设计。教师或学生通过网络、报纸、期刊等媒体搜集任务资料，由师生共同讨论或由学生根据自身需求自主提出，来设计教学案例任务。任务应接近现实，符合学生的兴趣和需要，学生完全根据任务的需求去探究和学习。

教师是任务设计的主角，在此过程中，一定要把握任务的真实性、合理性。要考虑到任务的大小、完成时间和难易程度等多方面因素。最后设计出最好不要超过两个以上的重点，规模宜小，大多数学生都能顺利完成的任务。

⑵任务在计算机软件教学应用的实施步骤。1）创造合适的教学环境。在上课的初始阶段进行教学情景设计，创造激发学生探究新知识的教学环境，在这个环境中去展示案例任务，让学生在利用已学知识去解决实际问题的过程中又发现新问题，这一过程是决定着学生是否能以积极的心态去完成任务。2）展示、分析任务案例。这一过程比较灵活，教师对此教学任务给予简要讲评。教师也可以演示自己的作品示范给学生，告诉他们这一任务在知识点、表现手法、创新性等方面的特点及要求。同样也可由学生独立讨论，寻找解决问题的方法。从而给出解决问题的设想和方案，这样既能充分发挥学生的主动性和创造性，也能激发学生的积极参与意识。3）任务讨论、展示成果及点评。这一过程的关键问题是学生如何顺利、正确地完成当教师交给的任务。此刻教师要想方设法引导学生进行探索和讨论，逐步理清问题思路，使学生通过互相讨论，找到问题解决的思路并动手实际操作。而不是要急于讲解，更不能急于让学生自己动手去做。最后把任务完成的成果进行展示。

点评学生展示的成果。教师要讲究方法，要肯定学生的成绩，对一些创意新颖、主题突出、有独创性的地方加以表扬，并让学生参与讨论，找出需要改进的地方。鼓励学生互相学习、取长补短，修改自己的任务成果，把好的创意、好的方法添加到任务案例中去，进而完成自己的任务。为下一次任务实施增加趣味，增强任务的活力，使得任务能够良性循环。

[参考文献]

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