谈谈如何提高学生语文素养

【摘 要】要培养学生学习语文的兴趣，要培养学生良好的语文学习习惯，要提升学生文化品位和审美情趣。

【关键词】语文素养；提高策略

有人说，语文素养就是风花雪月时就有浅吟低唱的冲动，月上柳梢头时就有约人黄昏后的欲望；有人说，语文素养就是闻弦歌而知雅意，听国歌而肃然起敬……其实语文素养就是一种语言运用能力，一种审美情趣，一种文化品位。而提高学生语文素养不仅是学生学好语文的关键，也是学生塑造完美人格的航标。那么怎样提高学生的语文素养呢？本文现从以下几个方面进行探索。

一、要培养学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。那么，在教学中该如何培养学生学习语文的兴趣呢？

第一、课前“热身”吸引学生。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语或学生的一分钟演讲、美文朗读、诗歌背诵等。吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。

第二、创设情境导入课堂。导课的方法形式多样，既可以使用脍炙人口的诗文名句，又可以精心设置悬念引人入胜。既可以用讲故事激发阅读兴趣，又可以运用多媒体使学生很快进入一种特定的教学情境。

第三、适时调控课堂氛围。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。

第四、积极优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，这就要求教师讲授新课语言精炼狠抓关键，突破难点讲清重点，使学生醍醐灌顶之感。要让学生在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶。同时教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。

第五、体验成功感受乐趣。每个人都有成功的欲望。K联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师应鼓励学生都参加，不能让某些学生有“被遗忘的角落”之感。

第六，课后延趣注意诱导。课堂教学临近尾声，教师要注意诱导，给学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。比如在鲁迅的《祝福》教学中，可以让学生课后编写祥林嫂的生平简历，或者展开想象，假如祥林嫂生活在二十一世纪，重新为她设计一下命运，课后在班上交流，看谁写的生动。通过这些交流活动，使学生对所学课文产生浓厚兴趣。

二、要培养学生良好的语文学习习惯

俗话说：“积千累万不如有个好习惯。”习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。好习惯能让人终身受益，而培养学生良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的内驱力。因此要从以下几个方面进行培养。

（一）夯实基础注重积累。要求学生养成随手翻字典的习惯，多纠正，多积累。平时就要积极练习书法，主要练正楷，做到书写认真、工整，美观。积累运用基础知识是阅读、作文的一大前提，必须高度重视。在课堂、课下善于搜集整理老师讲授的或各种课外书，练习题中的语文知识，包括成语运用、词语辨析、语法修辞、典型病句、文言词语及句式等。牢记于心，并将这些知识灵活应用到句子仿写、排列句序、连贯句意、语言交际、阅读、写作中。

（二）读书看报拓宽视野。课外书刊是语文学习的翅膀，只有多读才能自由翱翔于语文的天空。应做到一日不能无书，见到课外书刊就如讥饿的人扑在面包上。要博览众长，博闻强志，泛读与精读相结合。好词妙句如星如玉般散布于各处，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金积少成多，必然会大有收获。而思考是语文学习的灵魂，读书笔记是整理思想、收获语文的工具。品评美文佳段，感悟思想火花，及时做笔记，既是一种积累，又是一种提高。

（三）朗读背诵形成语感。朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许就要出声朗读，在朗读中理解意思，体味感情，加深感受，加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂。背诵是积累词语、形成语感、学会表达的重要途径。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。“书读百遍，其意自见”。心中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如水成大海，汇纳百川，融会贯通，为我所用，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”

三、要提升学生文化品位和审美情趣

情感是语文教学的灵魂。车尔尼雪夫斯基说过：好的文章在人心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时所洋溢于我们心中的那种愉悦。语文教学就是要善于唤起学生心中的 “那种感觉”，并利用“那种感觉”，所引起的“那种愉悦”去优化教学情境，逐步实现知能培养和人格教育的目的。那么怎么唤起“那种感觉”呢？

（一）创设情境感受美

创设情景再现语文教材提供的情境，让学生身临其境，对作品刻画的人物，抒发的感情，阐述的哲理产生一种亲切感，从而化难为易，使学生能更好地理解作品的内容，发展学生的思维能力，想象力及语言表达能力，培养美的情趣，从而受到美的熏陶。

（二）品读语言鉴赏美

名句鉴赏，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。优美句段赏析，品味语言文字的形式美，情感美。让学生体会到课文内容美与表达形式美的统一。

（三）拓展思维升华美

所谓的升华，就是在各种因素激荡下，产生一种奋发向上的感情，感到自己的渺小、卑琐、平庸，从而强烈地要求净化自己的心灵，学习、赶上、超越对象，或者辨清对象的卑劣、愚鲁、丑恶，萌发出远离它、铲除它的迫切愿望。

当然，提高学生语文素养任重道远，我们还要注重教师自身的修养，用独特的人格魅力和语文修养打动学生，用满腔的激情和炽烈的热情激励学生，让语文素养这颗种子在学生纯洁的心灵上生根发芽，开花结果。