谈谈如何培养小学生阅读素养

摘 要： 提高小学生的阅读素养，是一个非常重要的问题。阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要能力。文章提出通过多种阅读方式培养学生的阅读能力。

关键词： 小学生 阅读素养 培养方法

如果把素质教育比作一条生命之河，那么基础教育的质量则是这条生命之河的开端，如果把基础教育看做是奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华，形成那滔滔不绝的生命之水并贯穿这生命之河的始终。

“读书是一种享受，一种快乐”。大量事实证明，一切学识渊博、才智出众的人都有大量阅读的习惯，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要能力”。对于小学生而言，只有掌握了阅读能力，才能帮助他们打开通往想象和创造的大门，才能更自信地融入社会，满足生活甚至生存的需要；只有掌握了阅读方法，才能提高鉴赏能力，满足个人精神世界发展的需求。教师责无旁贷地担负激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和阅读素养的重任。

一、发挥课程驱动作用推进学生自主阅读

课程驱动是学生阅读素养培养的首要策略，因为课程是学校教育的核心，也是课外阅读的根本依托。新课标在阅读目标中指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学中，要利用现有的课程扎实推进学生阅读，在国家课程，地方课程实施过程中，应当明确“在教师指导下的学生自主阅读”是课堂教学的主要形式，一方面加大文化建构的力度，通过宣传、讨论、交流等各种有效形式，让师生充分认识阅读的意义和价值，另一方面通过课程制度、教学制度等制度建设作切实保障，培养学生阅读兴趣和阅读素养。

二、精心创造读书环境，营造书香校园氛围

环境育人说的是环境对于人的成长具有重要作用，而这种作用是在“润物细无声”的状态下实施并达到潜移默化的境界的。陶行知先生曾精辟地论述环境熏染的力量：“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促而不学。”现今学生所以不肯努力求学的缘故，在于学校缺少学问上熏染和督促的力量。一个处处散发出书香气息的校园，更容易激发人的读书欲望。

（一）学校要秉承“给学生一杯水，教师要有汩汩活水”的理念，在教师中开展“我读书，我美丽”读书工程，通过系列读书活动促使教师读书写作，在广读善思的基础上，教师将变得更加睿智，教学风格更加朴实平和。阅读成为教师的自觉行为，教师的阅读成长不仅丰润了教育生命，而且把读书的满腔热爱传染给了学生，为学生树立了榜样，促进了学生在阅读中成长，从而引发了师生共同读书的热潮。

（二）办好班级图书角，开放学校阅览室。学生有自己的阅读天地，使图书成为学生的最爱。营造浓郁的书香校园，建设文化长廊、科技长廊、童话长廊、美德长廊等，让墙壁成为有字的“书”，诠释不同主题的文化，这些精华浸润学生的心灵，并从中受到启迪。

（三）搭建交流平台，展示阅读成果。随着学生阅读知识的积累，他们的各项能力得到提高，在读书过程中写下自己的见闻与感受。借此学校要搭建平台，或讲或演、或知识竞赛或总结表彰、或出手抄报或故事会；校园广播可增设读书专题；成为学生读书交流与沟通的乐园。这样学生在展示中不仅收获自己阅读过程的首肯和艰辛阅读后的成就感，更重要的是学生与人交流、沟通、表达的能力得到了全面提高。

三、用心组织读书活动，激发热情展示成果

活动是小学生十分喜爱的教育形式，学校要利用学生活泼好动、乐观向上的特点，运用活动形式推进阅读不失为一种有效策略。

（一）大力开发校本课程，让读书成为校园特色。以“重形式更重内涵，重结果更重过程，重精品更重参与”为指导思想。抓好读书月活动的开展，让学生选读合适的经典文章。在学校艺术节，将经典文章、故事运用各种形式（改编、排演）进行传记。让学生在阅读中与古人、名家、智者进行心与心的交流与沟通。

（二）开展读书活动，培养读书习惯。每个年龄段的孩子适合读什么样的书，是需要重点解决的问题。学校和教师可以进行好书（概括成有趣、广泛、合适）推荐活动。书的类型多样，既应涉及文学类和说明文类的连续文本，又应涉及那些图表、说明文类的非连续性文本。通过“买、借、换”等办法阅读。为了让学生课外自读不再盲读，可以设立阅读指导课，老师采用片段赏析、配乐背诵、复述故事梗概、举行阅读比赛等多种形式，指导学生课外阅读。设置读书周、读书月活动主题，让学生博览群书，在阅读后写读书笔记，记下自己读书厚重的积累和丰实的读书足迹，举办读书成果汇报，厚积薄发，给予学生展示自己的机会和平台，鼓励、吸引更多学生加入读书行列，这样，学生在拓展知识面的同时，心灵也得到润泽。

四、倡导家校协同配合，充实读书空间

小学生每天有一大半时间是在家庭里度过的，家庭应当成为学生阅读的重要阵地。家长要认识到“分数赢得一时，读书赢得一世；对一个孩子来说，文化底蕴犹如营养，会使人一生受用”。为了让学生生活在文化底蕴丰富的环境中，教师应该把读书活动从校内延伸到家庭，家长的阅读习惯和对待阅读的态度会影响孩子的阅读表现。学校与学生家庭应该共同构建良好的阅读平台，从精神上给予鼓励，在物质上为孩子创造良好的环境，如果可能还可以开展亲子共读，鼓励孩子与自己讨论交流有关文化和社会的问题的看法等。这样既可以让家长成为读书活动的坚强后盾，又可以帮助孩子提高自身阅读素养。

提高孩子的阅读素养，需要学校和家庭与时俱进，共同努力，如果学校和学生家长这两方的力量能够为孩子的阅读提供肥沃的泥土、充足的阳光，使学生阅读由“他律”走向“自律”，真正成为阅读的主体行为，那么，不需要更多担心和催促，孩子必然会像美丽的花朵，从含苞欲放顺利成长为姹紫嫣红的鲜花。