谈谈初中学生数学素养的培养

摘 要：数学在所有初中学科当中是一门应用性很强的学科，如何提高学生的数学素质，让他们对数学产生兴趣，是每个数学教师必须关注的问题之一。该文作者结合教学实践，从改变数学课堂的乏味与枯燥、用人格魅力感染学生、采用独特的奖励机制、完善有效的评价机制等方面探讨如何培养学生的数学素质，具有一定的实践意义。

关键词：初中学生 数学素养 培养

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0214-02

从小到大的学习生活中，笔者一直觉得数学这个科目最简单，因为既不用死记硬背，又不用大量书写！只要上课时认真听懂了，课后再做几道题也就掌握了。直到自己当了数学老师之后，才发现这个想法只是针对那些喜欢数学的孩子！可是，对于那些不喜欢数学的孩子，似乎就不那么轻松了，那么培养学习数学的兴趣，就成了当务之急。该校地处城乡结合部，学生大都是外来务工人员的子女，面对这些外来务工人员的孩子，他们缺少家庭上对学习的必要关心，因此，笔者把提高数学学习成绩的首要任务全部放在了课堂上。

1 改变数学课堂的乏味与枯燥

记得在七年八班上第一节数学课我说的第一句话就是：“我是你们的数学老师，从今天开始，就让我带领大家一起赚钱！”孩子们此时睁大了眼睛，一脸期待的望着我，等待我说出答案。于是，我故意卖了个关子，说道：“想知道为什么老师这么说么？那么请好好听课吧，明天告诉你们答案！”

第二天，我又来到八班的教室，孩子们看见我急切地说，“老师快点告诉我们啊！怎么领我们赚钱？”我说：“3年的学习，最终的目的就是考上一所理想的高中！如果将来你的成绩就是考不上，幸运的也许还可以选择一条叫做“择校”的路！但这条路的路费可不便宜，3万！”孩子们张着大嘴聆听着。“从现在开始我要和大家在一起3年，1000天的时间，如果把@3万元换算到每天，那么一天就是30元钱，你每天跟着老师的节奏，努力地完成当天的课业任务，那么你就赚到了这30元，日积月累，知识储备多了，钱也就多了，3年后你也就顺利的考上了高中，否则，你现在浪费多少，将来就得补齐多少！想想看，你3年赚了3万，是不是比爸爸妈妈还厉害！”听着我的话，孩子们若有所思的点头，认真地听课！

后来，我说的这段话也被几个孩子们搬到了《我最喜欢的老师》的作文上！这些话，对他们的影响是深远的，而我，也荣幸的成为了他们最喜欢的老师。

2 用老师的人格魅力感染学生

由于学校地理位置的特殊性，学生都是来自各个省市的贫困农村的孩子，家长也都是为了生存来连的务工者，所以当很多家庭连吃饭都成问题的时候，家长哪还有时间，精力和能力来管自己的孩子的学习！面对这样一个群体，面对这样一批家长，面对这样一群孩子，我深深的知道小学6年的漂泊不定和放任自流使部分孩子已经放弃学业，但是，在课堂上下，我依然还是会经常鼓励他们，哪怕是他们一点点的进步，我都会认真观察，及时鼓励。

我准备了很多的主题贺卡，每一张贺卡都有不同的激励性的语言。当我看到哪个孩子进步时，茫然时，失落时，气馁时，甚至是为了感情一蹶不振时，我都会选择一张最合适的卡片，写上我的祝福与期望，偷偷地塞到孩子们的桌格里，让他们无时不刻地感受到我的细心，我的爱！我希望通过自己的言行时刻正面影响着他们，给他们以正能量。

3 采用独特的奖励机制

对于有些孩子来说，也许应用题怎么讲解也不会，但是计算题确是可以训练出来的！作为班主任，我总是会把大块的时间留给其他任课教师，那么我的计算题过关该怎么办呢？4道计算题对于大部分学生来说需要20 min，那就是半节课啊！孩子们每天课都排的满满的，哪还有那大块的时间专门练计算！

在这种矛盾下，我精心创办了“数学超市”！提前把准备好的数学题一道一道剪裁开，悬挂在“超市”里，让学生们利用课间来“数学超市”选题，其中只有第一题是“免费”的，学生免费取走后，进行自主练习，做完后，拿来给老师批改，如果做对了，则可以在“数学超市”里换走第二道题；如果做不对，则通过自主修改，同伴互助，或者请老师帮忙，二次过关，三次过关，直到做对以后，再用做对的小卷来换下一道题，每道题都是如此的循环。就这样，一道道，一次次，一天天，一轮轮，周而复始，原本怎么也完不成的计算题“老大难”，如今却变成了“互相争抢的奖励！”每天8道题，班级里大部分同学几乎都能完成！完成的学生，奖励一道拔高题；而今天没完成的小卷就成了下架“商品”，被放在另一个专门的盒子里，第二天再继续由没完成的学生到盒子里挑选，让学生真切的感受到，现今的社会是超现实的，也很残酷，只要今天不努力，将来真的逛超市的时候，也只能买得起“下架商品”。就这样，从计算题过关训练，到几何初级题目过关，到典型题目过关，都十分适用。

在这样的奖励机制的鼓励下，孩子们，慢慢的懂得了，自己想要的美好的生活，都是要靠一步一步努力得来的；都是一点一点坚持换来的；都是一滴一滴汗水浇灌等来的！成功从来就没有捷径！

4 完善有效的评价机制

“超市”再怎么吸引人，再怎么搞促销，也会有人不愿逛“超市”的。任何方法也不可能适应全体同学。面对班级里面连第一题的免费题目都无法完成的小部分同学，“超市”就毫无用处！只能另想他法了。这时，我想起班级小组评价机制！我何不加以改编利用它呢！于是，我按照学生的成绩及表现认认真真地划分小组，4人一组，再把每个小组结成两个师徒对子，要求师傅在完成自己的课业任务的前提条件下，尽可能地帮助自己的徒弟讲解，这样既锻炼了师傅的解题和理解能力，加深了印象，又使徒弟们收获到了知识！

每个评价机制的建立，都必须进行及时的客观的评价。我要求徒弟每天到我这来过关，我任意出一道类似的题，只要徒弟作对就在该小组评价表上给师傅相应加2分，徒弟加1分！而最后的分数，作为该生这一学期的学生评价分数，计入学生成长档案。在这种评价机制下，师傅和徒弟的学习兴趣在互帮互助的氛围中高涨！班级学习气氛浓郁！利用这个小组评价机制，学生们在课堂上也更加积极、活跃，为课堂教学起到了事半功倍的效果。

5 坚持是师生双方胜利的法宝

无论前面说了多少方法，方法多么有效，不坚持做都是白费的！坚持说起来容易，行动起来实属不易！而我们这个地区的孩子做到坚持就更难！与其说让学生学会坚持，不如说让老师坚持，只有老师坚持住了，孩子们每天耳濡目染，才会渐渐养成良好的学习习惯，数学的素养才会渐渐形成，否则一切都是空话！

所以，无论我每天工作多么忙，我都会抽出时间把教材上的题目分类打印，整理，改编，出题；无论多么忙，都会把题目进行整合，针对学生的易错点，每天编排8到题目放入“超市”；无论多么忙，我都会每天人人过关，每天都会对目标生过关，每天都会对师徒对子进行考核；无论多么忙，都会不断完善小组评价机制，每天都会和家长反馈孩子在学校的状况。

教育，不是一个简单的事，也从来不是一件事那么简单。有些人认为教的年头多了，也自然就有经验了，可是，被教育的人，是不同的，是不一样的，所以，教育无时不刻不在提醒我们，要不断思考，不断完善，不断坚持，才能让更多的孩子得到最大的收获。

参考文献

[1] 周华.如何提高中学生的数学素养[J].考试周刊，2008（53）：52-53.

[2] 盖群.巧用“做数学”，创新初中数学教学[J].中国校外教育（上旬），2014（5）：98.

[3] 王子兴.论数学素养[J].数学通报，2002（1）：6-9.