中职学生基于过程性评价体系创新改革

摘要： 研究一套适合于目前我国中等职业教育改革发展、在学生学习过程中用发展的眼光、以过程评价为主来评价学生，包含体育、德育、基础、（含技能实训）学习在内的一套课程评价体系，从而达到关注学生的个体差异性，引导学生研究性学习和知识建构。

Abstract： This paper studies a set of curriculum evaluation system which is suitable for the current reform and development of secondary vocational education in China， and evaluates students in the learning process with the development of vision based on process evaluation， including sports， moral education， foundation， （including skills training）learning， so as to pay attention to individual differences of students， and guide students’ research-based learning and knowledge construction.

关键词： “三好学生”；评价模式；过程性评价

Key words： merit student；evaluation mode；process-based evaluation

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）34-0178-03

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确提出：“改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。”《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012 年）》也明确提到“创新职业教育评价考核制度，以素质能力评价学生”，“突出学生职业道德、职业技能和职业素养的考核内容，探索学生综合素质的多种评价方式。”

中南工业学校根据上述文件的精神，积极顺应工学结合、校企合作、顶岗实习的职教人才培养模式的要求，结合当今职教发展形势和教育教学改革的实际，坚持以人为本，改革评价考核制度，积极探索以能力为核心的新的“三好学生”评价模式，新的“三好”思想由校长张文兵同志首倡提出，简单概括起来为“身体素质好；思想及职业素养好；专业知识及技能好”，这样既能充分发挥教学评价的积极导向和促进发展的作用，又能积极引导学生全面发展。

1 首先是“身体素质好”

作为新时期的我国产业大军的主体，“中国制造’的核心，中职学校学生肩负着神圣而又艰巨的任务，既要创新，又要实践，既要不断学习，又要坚守一线，各方面压力巨大，面对如此繁重的任务，唯有强健的体魄，才能应用起来得心应手。所以学校将“身体素质好”摆在“三好”的首位，具体量化考核指标如下：

①体育课出勤率（80%）、常规达标测试（男生1500米、跳远、引体向上、铅球；女生800米、跳远、仰卧起坐、铅球）。

②一年一度的运动会参与及获奖率，一年一度学校组织的远足与爬山活动。（10%）

③早操和课间操的出勤及合格率。（10%）

具体表格如表1。

2 “思想及职业素养好”

①中南工业学校将思想品德也进行了部分量化考核，同时职业素养模块在一体化实训课程中按照“操行分”管理规定实行考核，具体如下：

学校德育管理系统起草并实行了学生日常行为规范“操行分”管理条例，主要内容包括“日常行为规范”、“课堂规则”、“考场规则”、“学生考勤制度”“学生手机使用管理规定”、“学生公寓（宿舍）管理规定”“学生操行评定办法”等共25个章节，具体加扣分都有具体规定，尽量偏向科学、公平公正。学校每月都会要求班主任进行操行分评定与排名，奖优罚劣，对学生品德操行朝着“真、善、美”方向发展起到了一定的导向和震慑作用。学生手册图样如图1。

②职业素养的量化考核标准。以数控等工科专业为例，我校数控专业已经基本实现一体化教学，采用项目教学法为主，每个项目或是情境，我们都会进行一次系统化的考核，主要包括工作态度、工作规范、团队合作、学习成果展示等，各占一定的比重，总成绩占专业成绩的40%，比重较大。具体样表如表2。

3 “专业知识及技能好”

①对于专业理论课程，我们采取两大措施保证考核及质量。一是根据职业技能鉴定考试需要设置了“考证理论”这门课，具体又分为“初级工理论考证、中级工理论考证、高级工理论考证、技师理论考证”四个模块，以数控专业为例，主要内容包括“机械制图、公差、机械基础、金属材料、机床电控、数控编程、数控维修”等主要专业课程内容，虽然内容综合度较大，但是我们根据认知规律，螺旋式小梯度增加难度，客观全面的考核职业能力，促进学生专业理论知识的掌握。二是根据中职学生文化基础较差这一现实出发，为了让他们在在考试中体验成功，树立自信，我们采取增加主观性题目，减少客观性题目，让学生有更多的发挥余地。同时由于我校绝大部分课程实行了一体化项目式教学或是情境式教学，各专业课我们按照模块或是子情境分别进行考试，各模块或是子情境累加就是学生该课程的学习成绩。

模块化或情境化考试既评价了学生各阶段的学习结果，又评价了学生学习的过程；既降低了学习难度，又给了学生一个调整自身学习状况的机会，扭转了以往课程考试“一锤定音”的现象，让学生循序渐进，较好地解决了专业基础课难学的问题。我们以机械制图课程为例，具体如表3。

②对于专业实训课程，我们采用基于工作任务的项目式教学法，整个考核过程也由传统的按图施工改变为过程考核。每个项目的过程考核均包括项目课程知识评价分（20%）、职业素养评价（40%）、工件完成质量评分（40%）三部分组成。项目课程知识包括制图、机械基础、公差与测量等专业基础课程，属于课前测试内容。工件考核按照初、中、高级工及技师的要求命题，让学生完成一个项目，形成一个或几个产品，量化形成不同的零件考核评分表，根据评分表对学生的完成作品或产品的质量进行评定。以我校数控专业为例，工件质量总成绩包括制定工艺方案、编制程序与仿真操作加工、实际操作加工按照一定比例合成，具体如图2。

我们依据初、中、高级工的基础及所学课程内容的深浅、难易不一，循序渐进地设计了各个项目或情境的项目课程知识、职业素养评价、工件完成质量评分。如在初级工普车环节我们知识项目只涉及到简单视图、简单计算，而高级工则涉及到夹具知识、偏心计算等。利用综合评价法，能够降低学生畏惧学习的难度，创造团队学习的气氛，起到事半功倍的效果。

4 结论

中南工业学校新“三好学生”的评价更注重学生解决问题、完成任务的过程。它不是完全根据学生学习结果的好坏来进行评价，而是更加重视学生身体素质、职业素养与知识技能的综合评价。实践表明，新“三好学生”的评价表现出如下特点：

①较好地培养了学生的学习习惯和学习能力。被评价的对象学习热情、学习积极性有所改善，课前能够自主预习，课后自行复习的习惯以及主动续教、查阅资料、研究探索的学习能力开始得到培养。

②新“三好学生”的评价有效减轻了学生心理负担，使过重的学习压力变为适度的学习压力。由于学生获得成功的机会多，这使他们学习的信心也有所加强。

③为学生个性的发展营造了宽松的环境。告诉他们身体素质、职业素养与知识技能同等重要。这样评价为各层学生提供了广阔的空间，为学生创造了发挥特长、发展个性的有利环境，因而特长生有了更多的机会施展自己的才能，他们个性得以彰显。

参考文献：

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[2]寿祖平.构建交互式的中职学生教学评价考核体系[J].教学研究，2015.

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[4]李国波.基于多元性理念的中职学生学业评价改革探究[J].职教通讯，2014.