英语教学形成性评价的实施策略

摘 要： 本文论述了英语教学中形成性评价的主体性、过程性和激励性特点，对优化教学过程和丰富学生学习认知、情感、思维发挥的促进作用。

关键词： 初中英语教学 形成性评价 实施策略

形成性评价（Formative Assessment）是英语课程标准中倡导的教学评价方法，旨在通过教师在教学中根据学生的学习状况和认知感悟主动调整评价，在过程评价中发现学生学习的问题和不足，在激励评价中帮助学生增强认知感悟。在英语教学过程中，实施合理的形成性评价策略，能在克服传统的结果评价不足的基础上，注重学生学习整体认知的综合评价，便于师生主动调整好教与学的方法。

一、形成性教学评价要突出主体性，了解发展需求

形成性评价的主体对象是学生，围绕学生的学习认知发展需要予以综合评价，能使得他们在了解自身学习发展的过程中主动灵活运用。形成性教学评价突出主体性，能使得学生在接受教师评价的过程中主动调整学习思维方法。

围绕学生的学习主体性制定相应的动态评价标准，能使得学生对自身的学习过程有更全面的认知感悟。围绕学生的学习差异不同，针对他们的学习方法和过程，运用个体性化的评价，让学生在教师的评价中都能够找到标杆。结合学生的多种语言学习感知需要，从语言表达、合作探究、模拟表演等方面予以客观评价，让学生在获得更多实践体验的基础上有效改变学习策略。引导学生学会针对自身的学习过程，根据英语认知过程和语言知识积累予以客观评价，帮助他们在整体感悟的过程中获得深刻认知体验。

突出评价的主体性，能使得学生在适合自己的学习发展过程中进一步增强学习主动性。例如，在译林版八年级上册Unit 8 “Natural disasters”的Reading “An earthquake”教学评价中，引导学生根据整体阅读感知，就“How much do you know about earthquake？”的整体认知情况予以自我评价，以此激活学生的思维。同时，针对学生在“What are characters about earthquake？”和“What do we should do in the earthquake？”交流中的认知体验予以评价，让学生获得更全面的认知感悟。根据学生的学习状况，引导学生就“What do you learn from the article？”进行总结评价，帮助他们进一步活化阅读，深化感知。

二、形成性教学评价要突出过程性，活化感知思维

关注学生的英语学习过程，注重从他们学习过程中捕捉相关的信息要点，能在有针对性地发现学生学习问题的基础上，及时调整教学策略。突出评价的过程性，能使教师从学生的学习实际中有针对性地帮助他们主动认识和评价自己的学习过程。

在教学评价的过程中，按照过程的不同需求实施评价，能使学生针对自身的问题有效面对。在评价过程中，围绕学生的学习过程实施指导性评价，能使得学生根据教师的要求进行主动调整，帮助他们在自我参照的过程中激活思维感知，丰富学习策略方法。注重过程评价元素的多样化，根据学生的合作探究、语言交流、团结协作等方面的表现予以评价，帮助他们根据过程评价的内容予以主动调整和灵活运用。过程性评价运用，能帮助学生在有效发现学习问题的同时，便于他们及时归纳总结，形成更全面的学习策略。

在评价过程中，教师应结合学生的学习过程，尤其注意突出互动合作在教学中的重要地位和意义。例如，在七年级下册Unit 4 “Finding your way”的Reading “A trip to the zoo”阅读教学评价中，根据学生对“What do you know about Sun shine Zoo？”的语言表达情况，评价他们的知识识记和技能运用，让学生在客观评价的过程中有效激活自身学习潜能。在此基础上，可评价学生在小组讨论、合作探究等方面的运用过程，引导学生就“What are there in Sunshine Zoo？”和“What are you going to in troduce Sunshine Zoo for your classmates”等互动交流并予以评价，帮助他们进一步深化理解所学内容。

三、形成性教学评价要突出激励性，增强内驱动力

形成性评价的目的是帮助学生在学习中发现问题，进而有的放矢地找到相关的破解策略。以激励的方式肯定学生，能使得他们在受到鼓舞和激励的基础上，更好地增强学习的活力和动力，帮助学生在深化理解感悟的基础上增强学习的内驱动力和潜能，满足学习发展需要。

多关注学生的闪光点和进步之处，能使得学生在受到认可的过程中尽情释放自己的学习活力。教师在评价中多以宽容和发展的心态对待学生的不足，多以表扬和激励发现他们的进步，帮助他们调整学习思维方法。多夸奖学生的闪光点，找出他们的优点，建议其他同学向其学习，进一步增强学生的自豪感。多给他们自由展示才华的机会，让他们在受到表扬的过程中不断扬长避短，增强学习的自我效能感和内驱动力。学生在受到表扬后，定会进一步调整学习方法，有效梳理知识体系，更好地融入课堂教学。

例如，7B Unit 1在Task“My dream home”的导入评价中，根据学生对“What’s your dream home like？”的陈述情况，评价他们对自己未来的设想，激励他们思考“What should we do to make our dream come true？”，并鼓励他们与同学分享自己的想法。在他们积极表达的过程中，老师更多注重思想的传递与表达，对语言表达上的不准确甚至些许语法错误不予及时矫正，或者进行不着痕迹的重复表达，以便让学生自行纠正。学生会在激励中提高语言表达的兴趣，从而不知不觉中习得了语言知识，掌握了更有成效的学习方法。

如前所言，形成性评价是针对教学过程而设置的互动性评价，以过程性为主，突出主体性和激励性。教学实践表明，上述策略的使用，能使师生适时地调整教与学的方式方法，满足多元化学习发展需要，有效提高英语课堂教学效率。

参考文献：

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