有效运用信息技术、提升小学英语对话教学

在小学英语教学，特别是对话教学，在课堂中适当运用利用信息技术创设各种对话情景，有助于学生在遇到相同或相似的情景时进行良好的知识迁移，实践英语的交际。信息技术进行辅助教学能收到事半功倍的效果。从而培养学生学英语的兴趣、能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。本文主要从利用信息技术创设对话内容、对话情景、竞赛情景、交互情景四方面进行阐述。

一、利用信息技术创设对话内容

我国小学生的英语学习是作为第二语言的非母语学习，在生活中没有语言环境。文化之间也存在着差异。课堂是学生学习英语的主阵地，应该让课堂成为学堂，让学生在学堂中充满激情，积极思维，真正成为学习的主人。因此教师要想方设法在课堂中为学生展示对话内容。“以活动促语言发展”是英语教学的精髓，让学生在活动中体验、感悟，从而内化为自己的语言。例如，在学习英语颜色单词时，教师设计CAI帮助学生理解两种颜色的调和产生新的颜色，CAI能有效地运用美术的三原色原理，展现会话的素材，又避免了现实生活中调和颜料造成的污染和不便，帮助学生理解。这样根据学生的心理规律，利用学生的好奇的心理，利用信息技术变单纯的听说为主的对话内容为视觉、听觉、思考多感官参与的学习活动，既激发了学生学习英语的兴趣，让他们大胆开口，又培养了学生观察，思维和说英语的能力。

二、利用信息技术创设对话情景

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用以学到的语言材料。”运用信息技术以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，能激发学生的求知欲，降低对话难度。在学习动物这一单元时，通过查找一些卡通的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活置身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学气氛，让学生学得兴致盎然而不易遗忘。创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里切身感受，体验交际。又如，学习对话句型“How much is it ?”时，教师可以创设如下对话情景：1、小狗帮妈妈买菜；2、Mary准备买生日礼物送给同桌；3、聘任售货人员，销售服装。再如，为了让学生感受四季不同的气候特点，现实生活不可能在瞬间变幻出各种天气状况，于是，我选择了一则世界气象预报，制作了相应天气状况的课件，在手指触动鼠标的瞬间，学生领略了各种天气，感受到了异国气候状况，徜徉于世界之旅，轻易地掌握了“What’s the weather like in ...”,“It’s...in...”句型。

小学阶段是儿童有意注意发展的重要时期，信息技术创设的情景能变枯燥的对话材料为有意义、真实有趣的情景，有效地培养学生的有意注意，使学生身临其境，主动参与学习。让他们在活跃的语境中学有所获、学有所乐，进一步产生对知识的渴望。

三、利用信息技术创设竞赛情景

著名的语言学家 Spolsky 说过 “great motivation and attitudes lead to better learning (较强的学习积极性导致较好的学习效果)”。利用多媒体制作图文并茂的教学内容，使学生产生积极的心理体验。同时利用小学生追求成功、展示自我的心理，在课堂中引进竞争机制，借助热烈的竞争气氛刺激小学生的无意注意，感染着学生的情绪，他们争先恐后，都想为自己或自己所在的小组赢得胜利。他们的无意注意转换为有意注意，竞争的氛围使学生的思维得到充分的发展。如：教师在教学中，设置游戏：让学生根据所呈现的图片进行对话配音，比比谁配的速度最快，音准最好，语调得当，让 CAI 给学生打分，或者给出鼓励性的评价

在学生学习过 in，on，under 几个常用方位词后，教师设计一个挖宝藏的游戏，让学生在说出宝藏的方位后，点击相应的位置，看看谁得到的宝藏最多。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，玩中乐能收到最佳效果。著名的语言学家 Ellis 曾说“学习者的成果极大地促进了学习的积极性”。学生也可以通过扩音器进行分角色对话，学生在体验角色的同时锻炼了英语思维能力，这比起单一的老

师讲课要丰富得多。教师在制作时可以将教学所用到的音、像、文字等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。

四、利用信息技术创设交互情景

多媒体另一强大的优势就是它的交互性，教师设置有层次的练习题，由学生自主选择学习内容，通过人机交互的界面不断练习听说，既体现了学生的自主性原则，充分尊重学生个性，也体现了人文关怀，真正以学生为认知主体。学生由被动的学习变成了主动的探究。利用计算机可以组织学生个体与个体、小组与小组之间的协作学习，当一方遇到学习困难时，可以通过网络寻求帮助对象，以解决面临的实际问题，譬如，句子的朗读，对话的理解，从而完成学习的任务。在刚刚认读了字母后，让学生练习打气球游戏，每个气球上都有相应的字母，学生练习键盘的同时也强化了字母的认读，在游戏中操练能充分激发学生的学习兴趣，累积的分值也激励了学生的学习信心，正所谓“在玩中学”。

信息技术辅助教学成了当今小学英语教学的有效手段，但是教师必须正确认识它的辅助作用。教学中，我们要充分认识信息技术提升教学中的“提升”二字，而不是用信息技术代替教学、主宰教学。人与人的交流与合作才是最真实的情景。一堂课，如果信息技术使用过多，一味追求直观性，追求缤纷华丽的形式，则可能会喧宾夺主，本末倒置，背离语言教学的根本目标。在小学英语教学中，有效运用信息技术，提升其质量，会收到事半功倍的效果。