对“数学教学效率”研究的几点思考

【摘 要】“数学教学效率论”，在这一概念当中，所包含的内容极为丰富，其伴随着数学教学的发展而发展，并且是和现代科学发展理念相一致的数学教学观念。在我国所倡导的科学发展观当中，对效率有着极高的要求，然而在数学教学过程中，至今还未形成比较好的效率意识与思想。现今，我国正在大力开展教育改革，数学教学效率的提升与否，是衡量数学教学改革成功与否的重要标志。文章将对数学教学效率提升的重要意义加以阐述，并对数学教学效率加以研究与思考，指出提升数学教学效率的有效对策，从而促使数学教学质量的提高。

【关键词】数学；教学效率；思考

一、前言

因为数学知识内容抽象、复杂，具有极强的逻辑性，这对数学知识的学习者与教学者的要求都相对比较高，这种情况导致现今我国不同地区的学校、不同学年阶段，均存在一定程度的数学教学效率低下的现象。伴随着社会的不断发展，数字化时代的来临，在这种大环境下，数学教学要想寻求科学发展，那么就必须高度关注数学教学的效率。所以，当前提升数学教学效率是一项十分急迫的课题。

二、提升数学教学效率的重要意义

当前，在数学教育当中，数学教学效率问题是其中一项极为重要的问题，怎样有效提升数学教学的效率，现已成为数学教育界迫切需要解决的问题，并且还是一个创新性的课题，具备时代特性。特别是在上世纪八十年代之后，改革开放的发展进程持续推进，只有在时间消耗上占据有利时机，方能获得较大的胜率。怎样才能利用最少的时间获得最大的价值，怎样才能利用最短的时间传授给学生最多的知识，已经发展为当前解决素质教育问题的有效渠道与手段。至此，数学教学效率的提升，在素质教育中占据极为重要的位置。

但是，我国目前的数学教学当中，教学的效率意识缺乏，授课的方式与手段落后，内容刻板，学生学习的积极性与主动性极低，同时学生对抽象数学知识的学习缺乏热情等，上述种种问题都阻碍了数学教学效率的提升。而教学效率意识的缺乏问题极为明显，已经成为阻碍数学教学质量的重要因素。

三、提升数学教学效率的有效对策

1.教学资源的优化整合

在新课程改革中明确指出，应该充分运用不一样的资源背景，推动学生学习方式的转变，将传统教学中过于看重教材和重视机械训练的教学方式予以彻底的转变。强化课程内容和学生实际生活、科学发展以及现代社会之间的关联，鼓励学生积极参与，加强交流与合作，主动探究与发现。这些目标的实现，仅仅依靠教材是远远不够，应该建立全新的课程资源观念，将校内外的各项资源都充分开发并利用起来。

因此，教育者应该对传统的教学资源加以总结与整理，且对其进行进一步的开发与研究是，使其更加的全面、完善，最终构成一个内容丰富的资源系统，其中包含了问题库、动画库以及资源库等各项教学资源。在数学教学过程中，资源库与资源库之间相互补充，进而生成一个统一的整体，从而为数学教学目标的实现打下坚实基础。

2.控制教学难度

众所周知，数学是一门基础性课程。对一些学生而言，数学是其所学习课程中最为薄弱的一门。在实际的教学过程当中，基础的数学教学内容相对而言不是很难，但是对部分学生而言，却超过了其灵活使用的范围与程度，例如：在数学知识的学习当中，最极易混淆与忘记的知识点就是数学公式，对一些学生尤其是特困生来讲，接受数学知识的能力相对较差，数学公式就更容易忘记。因此，数学教师应该具体问题具体分析，适度降低教学难度，如对每一堂课所讲解的公式数量予以控制，从而缓解学生记忆上的压力，使学生保持轻松愉悦的心情学习，积极参与到学习当中。数学知识的教育，其主要目的在于强化学生的基础文化素养，加强学生的学习水平与能力。从另一个层面而言，数学知识的学习不但有助于数学难题的处理，亦或者是将现实生活中的问题转化为数学问题予以解决，同时还有利于学生逻辑思维的培养，并且利用逻辑思维分析问题、解决问题。上述能力的提升对学生未来的学习与工作，都有着极为重要的现实意义。

3.突出重难点问题

在每一节课中，都存在一个重点，并且依据重点来开展教学。教师在上课之初，应当在黑板上将本堂课的主要内容书写出来，以便引起学生的注意，使学生对课堂所要学习的重点和难点有所了解。整堂课的高潮部分就是重点内容的讲解。教师可以通过多种方式与工具，例如手势、声音、模型、多媒体技术等，对学生的大脑进行刺激，使其处于兴奋状态，进而将教师所讲解的内容停留在大脑中，并留下深刻的印象，调动学生学习的热情，提升学生对新知识的理解与接受水平。例如在学习《椭圆》时，它的教学重点就是：认识并掌握椭圆的概念与标准方程，难点内容是：椭圆方程的化简。数学教师可以从人造卫星、月球以及太阳等的运行轨迹开始导入，再讲到圆的直观图、在阳光直射下圆盘倒影在地面上的影子等，使学生对椭圆有一个初步的认识。为了进一步说明椭圆的概念，教师可以先准备好工具（两根钉子、细线），在将椭圆的概念提出之前，可以在黑板上取两点，两点之间的距离比所准备的细线长度小，然后依据教师的要求，让学生在黑板上绘制椭圆，之后老师再取两点，而这次两点之间的距离比细线的长度大，之后再次要求学生绘制椭圆。在两次绘制椭圆的过程中，学生进行归纳与总结，再加以老师的引导，使学生总结出数学中严格的椭圆概念。通过这种方式，学生对知识点的认识与了解就更加的深刻，有助于课堂教学效率的提升。

4.教学目标的有效制定

教学目标的制定是否科学、合理，将对有效课堂的实现带来直接影响。当前，随着我国新课程改革的不断深入，教学目标的制定受到了广大教育研究人员的密切关注。在一堂课的教学过程中，课时教学目标中所要求的教学效果，是能够预测、实现，且能够检测的。所以，在对教学目标进行制定的过程中，必须坚持明确性与具体性，大且空的教学目标是不行的。例如在《正整数指数函数》一课教学目标的制定时，教学目标定为：结合实例，了解正整数指数函数的概念；能够求出正整数指数函数的解析式，进一步研究其性质。这种类型的目标就较为贴切，有助于数学教学的实施。可见，教师在对教学目标进行制定时，必须将课时教学目标的评价功能加入思考范围，同时还应该将教学评价和教学目标有机结合。另外，还必须对课时目标和课程总体目标两者之间的关系进行正确的处理。

四、结束语

综上所述，数学教学效率的提升关系着我国素质教育的发展，教学效率提升有助于素质教育的开展，并获得较好的教育成果。因此，应该树立效率意识，并采取有效措施提升教学效率。然而，数学教学效率的提升不单单是需要依靠教育者一方，同时还包含学习者本身的学习水平与能力。只有在双重学习的保证下，方能获得最为理想的学习效率。数学教学效率的提升，从某种层面上来看具有一定的战略性，它与社会生活中的各个方面密切相关，怎样有效提升数学教学效率，依然需要人们不断的探索与研究，并且在日常的教学中总结经验。

参考文献：

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作者简介：

侯洁，女，（1982.04～），陕西省延安市志丹县人，工作单位：志丹县高级中学，职务：教师。