英语教学中认读能力培养之我见

什么是认读能力？认读能力就是学生认读单词和课文的能力，尤其是认读单词的能力。认读是英语教学中必不可少的环节，英语认读能力是学生学习英语的一项主要技能。

《英语课程标准》明确规定了小学阶段一级技能目标：学生能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学单词；能在图片的帮助下读懂简单的故事。二级技能目标是：能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文；能正确朗读所学故事或短文。

小学阶段是英语学习的初级阶段，也是英语学习的关键时期。在日常的英语教学中，时常会有学生出现单词会说不会认，课文会背却不认识其中的句子，书上的单词会认会读，可移到试卷上又不会认不会读的情况。这样的现象，足以说明我们的学生认读能力非常欠缺，作为一名的英语教师，应着力改变这一现状，重视学生认读能力的培养，把认读能力的培养贯穿于自己的课堂内外。

一、明确认读要求，掌握技巧

首先得教给学生认读的方法，明确要求。英语是一种多感官参与的语言学习活动，要求学生眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，手到，口到，眼到，心到，尤其是可以培养低年级学生指读的习惯，即读到哪指到哪，这样既集中了注意力，又训练了认读单词句子的能力。

二、开展有效活动，强化认读

1. 课前预习，初步认读

在每个新单元开始之前，我都会布置听力作业，要求学生回家听本单元的磁带，并且边听边看书，把听到的和看到的结合起来，初步感知相关内容，为进一步认读打下基础。

2. 课内练习，加强认读

课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动，是学生学习知识，培养能力的主阵地。因此，在课堂教学中设计一些高效、实用性强的认读活动，能强化认读，取得事半功倍的效果。

（1）课前3分钟朗读。古人云：“三分文章，七分读。”在英语学习中朗读是十分必要的。每节课伊始，我会留出3分钟的时间，让英语课代表带领同学们大声朗读学过的单词、对话、歌谣等，要求学生读到哪看到哪。长此以往，学生的认读能力自然而然地增强了。

（2）游戏教学，强化认读。《英语课程标准》指出：英语教学要根据儿童好动、善模仿、爱玩、爱说、爱唱的特点进行教学。教学方法要灵活简便，通过歌曲、游戏等方法激发学生学习英语的兴趣。因此，在培养认读能力的教学中，运用合适的游戏可以更好地开展教学。

比如在单词教学中，可设计这样几个有趣的小游戏：

①我读你判断

单词操练时，老师出示单词卡并用升降调读单词，学生听声音看单词并判断，如果听到的与看到的单词一致时，就跟着一起重复读一遍；如果听到的单词与看到的不一致时，双手交叉表示错误。在这期间如果有同学判断错误了，全班同学手握拳头作“炸弹”状，去“轰炸”该同学。这个游戏在我的课堂中屡试不爽，深受同学们喜爱，不但激发了学习兴趣，更重要的是学生在游戏中强化了单词的认读。

②你指我读

每次新授单词后，我都会留出2分钟左右的时间，同桌两人互动，一个指着书上的单词，另一个快速读出单词。这种简单的你指我读，我指你读的操练，可以快速有效地认读单词。日积月累，学生的认读能力大大增强了。

③词卡游戏

小学生形象思维占主体，形象直观的图片可帮助学生更好地理解记忆单词。在课堂教学中可利用单词卡片设计一些有趣、易操作的游戏。

如快速按卡片的游戏。学生4人一组，一人拿卡片，出卡片，其他同学立刻作出反应，最先读对并迅速按住卡片的同学，将卡片拿走，以此类推，拿到卡片最多的同学获胜。

Bingo游戏。将9张单词卡（字朝上）每行3张，分成3行摆放整齐，老师任意说词，学生将听到的词翻成有图的一面朝上，按老师说的顺序连成横、竖或斜线，就立即站起来喊：Bingo！

这样的词卡游戏，学生们总是玩得乐此不疲，在玩中，学生的认读能力也不知不觉地增强了。

三、做好课外延伸，巩固认读

作为英语课堂教学的一个延伸，布置相关的课外作业对学生认读能力的提高有着极其重要的意义。

比如，在学习了bed/fridge/sofa/telephone/shelf等单词后，我会让学生制作这些物品的单词卡片，贴在家中物品的上面，这样，学生看到单词就马上联想到了相应的物品，看到了物品，脑中也会马上出现对应的单词，如此就能牢牢地认识掌握单词，为进一步学习打下良好基础。

此外，还可以布置学生设计英语小报，表演英语歌曲等作为学生的课外作业，为认读能力的提高奠定扎实的基础。

总之，在小学阶段重视培养和提高学生的英语认读能力对学生的英语学习有着重要的作用，作为英语教师应努力在课堂教学中实践这一理念，并付诸行动！?