如何有效利用导学案

学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础，英语教学要落实素质教育，就应立足课堂教学，把培养学生的学习能力作为主攻方向。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”;不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。

那么，在英语课堂教学中怎样才能最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？在英语课堂教学中将“学案”和“导学”进行有机的结合，实施高质量的“学案导学”，是解决这一问题的突破口和关键。

一、学案内容的设计

1.教学目标的设置。教学目标是为了提高学生对知识上的空白点、遗漏成分、模棱两可的问题的感性认识和发展某些能力而设的学生必须学会的目标。所以，教学目标要有梯度，根据不同的学习对象，按学生能力发展的不同层次可将教学目标分为基础目标、一般能力目标和创新目标。

2.学案内容的编写。学案内容必须能使学生掌握基本知识和基本技能，要紧扣教学目标，符合学生的认识层次，不能是知识点的单一重复。学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。绝不能使学案成为变相练习，否则不但起不到应有的效果，反而会加重学生负担。

3.评价机制。在导学式教学过程中，合理的评价机制也必不可少，它可以激发学生学习的热情和激情，提高他们的积极性和主动性，从而提高课堂效率。

二、学案实施的步骤

1.教师示案导学，学生依案明标。教师下发学案后，可设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自读的知识目标，交代清楚阅读的方法和需要注意的问题，让学生了解学习的重点、难点，为研读课好心理准备，激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。

2.学生依案自学，教师巡视学况。学生根据教师要求和学案设计的问题进行自读，通过对教材的学习思考，按照要求对知识进行加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。自读分三步：第一步，通读课文，整体感知;第二步，根据学案中的问题导学，理出知识和问题脉络，形成知识结构;第三步，加强对学案中的重点、难点问题的理解，标出自己不能完全解决的疑难问题。

3.学生自研互研，教师采撷问题。学生对自读中不能完全解决的疑问，进行重点自研和讨论互研。要求：有疑必质，自研互研，寻求解答，在质疑解释中培养思维能力和创新能力。可采取三种形式：第一种，自我重点研读;第二种，同桌讨论，前后左右小组讨论，邻组互补讨论;第三种，向教师求教。在讨论中，教师搜集学生普遍存在的问题，小组代表向教师反馈学习疑点、难点。

4.教师串讲点拨，学生释疑解惑。教师根据小组反馈和自己搜集的信息，进行总结性串讲点拨，解答疑问，对有些问题进行规范性界定，也可让已掌握该知识点的学生讲评，教师补充，还可师生讨论。

5.学生归纳整合，教师个别指导。这是学生对学习内容的进一步深化，去粗取精，去伪存真，形成知识结构，掌握本课知识。整合的过程，也是能力培养的过程。

6.教师组织检测，学生达标练习。提供定向达标题，要求学生在限定时间内完成。教师巡回观察学生的学习情况，搜集学生的答题信息。练习结束后，学生可讨论互对答案，也可由教师出示答案，但讲评一定要有针对性，展示解题思维过程。

7.推荐部分课后作业。所推荐作业应有层次、有梯度，以满足不同学习水平的学生的练习需要。

三、“学案导学”实施过程中出现的一些问题

1.学案导学预习过程中的难度。因为我们学校地处农村，学生的自律性和自觉性较为薄弱，学生的水平参差不齐，在学习过程中存在着抄袭甚至不做的现象，落实的难度较为困难，这也是出现大面积后进生的原因之一。

2.认为“学案导学”就是教学内容习题化。有些教师认为，“学案导学”只不过是教学内容习题化。所以，他们在设计学案时没有认真研究，只是把教材内容简单地编制成习题，甚至机械地照搬课本内容，认为这就是学案。教师按照这样的学案进行教学，结果只会导致学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案，根本无法体现“学案导学”教学的优势。“学案导学”的关键在于高质量的学案，设计出高质量的学案需要教师做大量的工作，特别需要潜心研究。

3.“学案导学”变成了“穿新鞋，走老路”。有些教师教学观念没有及时更新，重教轻学、包办代替已成习惯，所以实行“学案导学”时习惯于走老路。如对那些应由学生自学解决的内容仍以讲为主，认为学案中安排的让学生自我探索、独立思考、相互研讨、提出问题等太耽误时间。其实，“学案导学”的最大优势就在于相信学生的学习潜力。所以，我们应想方设法把学生从被动的观众席推向积极主动的大舞台。

4.导学方面非常薄弱，不善于启发学生的思维。有些教师不能很好地进行导学，不善于启发学生，主要表现为：一是不会利用学案中现成条件启发引导学生思维，更不会创造条件去启发;二是让学生简单地进行是非判断;三是启发目的不明确，引导不力或启而不发，引导无果。

“学案导学”要求教师善于启发，做到擅长给学生创造条件，使学生能在课堂上动脑想、动眼看、动耳听、动口说、动手做，积极地参与教学过程，在教师合理的启发下，使学生积极主动地去探索新知识、获取新知识。