做一名专业型的教师

写下这个题目，我不由得心里发虚，仿佛教师们就站在我面前盯着我问：“你是一名专业型的教师吗？”我只能惭愧地说：我不是！但有一点我是坚信的，在年复一年、日复一日的教学工作中，我始终坚守着努力的目标――做一名专业型的教师。

“专业”一词，每一位教师都不陌生，但我们很少静下心来想一想“专业”的内涵，也从未比较过“职业”与“专业”的区别所在。我们经常会感慨，人们经常在教师面前指手画脚，可到了医生面前，却变得毕恭毕敬。原因很简单：医生的专业性很强，而教师的专业性不强。

因此，成为一名专业型的教师，一名受人尊重的教师，应该是我们的追求。

一、 “读书育己”，方能“教书育人”

韩愈给教师的定位是“传道、授业、解惑”，我们的广大教师也确实在呕心沥血地践行着这一教育理念，教师们忘我投入的精神、执著耐心的程度是许多其他行业无法比拟的。但是， “教书育人”显然只是逻辑的终点而不是起点。“教书育人”的逻辑起点究竟是什么？毫无疑问，应当是“读书育己”。很难想象，一个不能做到“读书育己”的教师会圆满地做到“教书育人”。教师的高度，决定着学生的高度。缺少了教师“读书育己”的逻辑前提，再努力地“教书育人”，恐怕也很难有一个理想的结局。

许多年前，去北大附中听程翔老师讲《林黛玉进贾府》，他有一个绝活令我佩服不已。《林黛玉进贾府》这篇课文我也上过一两回，主要目标大都定位在贾府的典型社会环境，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的性格特征。上课时程翔老师让学生自己来选择这节课大家愿意学什么，学生们都异口同声地说愿意学“宝黛初会”（《林黛玉进贾府》是《红楼梦》的第五回，是林黛玉与贾宝玉第一次见面的时候）。程老师说：好，那我们这节课就学习“宝黛初会”。当时我就很惊叹，这样全国的大型公开课，学生选什么他就能讲好什么吗？课堂上程翔老师从宝黛形象，到情节结构，到艺术手法，行云流水般讲开去，那真是叫左右逢源，令你进入一个真正的文学艺术的辉煌殿堂。我们所有听课的人都大为惊讶，这种课也可以如此来解说。程翔老师讲课达到游刃有余的境地，正源自他的文化功底的深厚。他的自信，来自于深厚的积淀。

苏静，青岛市的一位语文教师，她在走上教学岗位8个月的时候，便参加了青岛市的新教师比武大赛，荣获一等奖的第一名。突然跑出来的这匹黑马，绝对让大家感到不可思议。为什么呢？因为青岛市是教育高手云集的地方，初出茅庐的苏静，似乎很难跟那些已经在教育教学这个场地上多年磨炼的教师相抗衡。在那节“比武”课上，苏静让在场的专家、评委给学生出了两个题目，限定他们两分钟做诗一首。两分钟收上来后，屏幕上一打，全场的人都惊讶了，想也想不到学生会做出这么好的诗。原来还不知道做诗为何物的学生，在苏静8个月教学后居然能命题赋诗，苏静成功了。后来《中国教育报》就以《她的学生富有诗才》为题，做了一个版面的报导。那天正是9月11日，好多人称苏静是“教育上的911”。苏静的成功不是速成的，她读的书多，背的经典文章多，经典诗词多，她的成才之路是一本本书铺成的。

我列举这些例子的目的，就是想说，读和教是相辅相成的，没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。教师读书就像生命不可无水栽培――有水的浇灌生命才能根深叶茂，厚积薄发。读书和教学相得益彰，读书破万卷，教学如有神。苏霍姆林斯基的名言：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是最好的备课。

二、 勤于耕耘，方能拥有精彩

“职业倦怠症”又称“职业枯竭症”，一个人日复一日重复一种工作，渐渐产生一种疲惫、困乏，甚至厌倦之感。职业倦怠是各行各业均可能发生的一种状况，但在“百度”里输入“职业倦怠”一词，首页“相关搜索”共有九条，其中六条是指教师的职业倦怠，这样的结果应该是令人震惊的，它充分说明，教师的幸福正在被悄悄偷走。

“诲人不倦”仅仅简单的四个字，却是为人师表者最高的境界，自认为能达到这个境界的人应该是寥寥无几。是谁偷走了教师的激情？教师职业倦怠的原因在哪里？教师的工作压力一直被认为是教师产生职业倦怠的首要因素。事实上，从心理学的角度讲，工作压力与职业倦怠并没有绝对的关联，工作压力大的人不一定产生职业倦怠。我们仔细想想，教师的职业压力再怎么大，恐怕也没有企业高管们的压力大吧？为什么他们很少产生职业倦怠呢？决定教师是否会产生职业倦怠的最根本原因，与其说是由工作压力所致，不如说是因为自身专业化程度低，自身专业水平不高，就很难享受到研究一个课题取得成功的快乐，很难享受到陶醉于自己的课堂的快乐，也很难得到学生由衷敬重你、接纳你的快乐。我们看到很多名师，上课时纵横捭阖风采无限，业余时间畅游于自己的思想丛林著书立说，我们很难看到他们有职业倦怠的时候。因此，要消除教师的职业倦怠，提高自身的专业化水平无疑是可行之路。提高自身的专业化水平，就需要我们不能只是做个教书匠。杜威在其著作《我们怎样思维》中讲到：“教师的成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思。”进行教学反思是教师专业成长的有效途径。如果我们不注意反思总结，那么我们的教育教学永远在重复昨天的故事，何来进步和提高？因此在教学实践中我们不仅要创新自己的教学方法，更要通过撰写教学反思、教研论文等方式反思自己的经验教训，提高自身业务水平。

教师和学生朝夕相处，总会发生一些感人的故事，总有一些教学实践上的精彩点子，但这些鲜活的素材大都遗憾地被日常忙碌繁琐的事务“湮没”了。希望大家能拿起笔来，把它们记录下来，发到报刊上，这既是对自己的肯定，也是努力使自己的劳动不被湮没的好方法。一个人如果习惯于被湮没，是一件非常糟糕的事情。

在教学中我有个爱好，就是配合教学内容写了很多文化散文。例如学王勃的《滕王阁序》，我写了《秋水长天滕王阁》；学司马迁的《太史公自序》，我写了《千秋史笔悬日月》；学唐诗鉴赏，我写了《盛世长歌》；学庄子的《逍遥游》，我写了《庄子：独自飞翔》；学司马迁的《屈原列传》，我写了《水兮水兮》……我写的这些散文，对学生理解文章、走近作者起到了意想不到的效果，成为学生们的挚爱。

成功源于坚持。坚持是最容易的事情，只要愿意，就人人能做到；坚持也是最难的事情，因为真正能做到的，终究是少数人。年轻的教师，我们不妨先给自己定一个五年规划。美国总统的一届任期是四年，也就是说，一个老想管全世界的美国，总统想做出一番让公众认可的事业来，也只给四年的时间。我们教一门功课，带一个班级，坚持自己的五年规划，一定能够取得不一般的成绩。在这五年当中，你也可以选择教育教学上的一个点进行突破性研究。如果你是一位班主任，可以研究后进生的教育问题、或是班集体建设……如果你是一位语文教师，你可以研究阅读教学，或是作文教学，或是课外阅读……先把这一个点做好，做出自己的特色来，再进行迁移拓展。五年，并不是很长。我坚信，五年能给你带来一个全新的教育人生。

三、 敢于挑战，方能成就梦想

有一部关于熊猫和北极熊的电视片。熊猫和北极熊有共同的祖先，由于气候变化，它们中一批移到中国四川的温带地区，另一批移到北极的寒带地区。按一般逻辑，进入寒带地区的熊会冻死、饿死，温带地区的熊会很容易活下来。结果却恰恰相反，由于环境好，熊由以前比较凶猛的物种变成了好吃懒做、濒临灭绝的熊猫。温带地区食物多，食肉动物也多，老虎、狮子和狼常和熊猫抢食物，熊猫抢不过它们就不吃肉了，改吃草。食草动物也多，熊猫决定连草也不吃了，吃其他动物都不吃的竹子。这一下它犯了致命错误――它选择了唯一的食物来源。当竹子越来越少时，就有大批的熊猫被饿死，最后全世界只剩下屈指可数的少量熊猫。北极熊却在北极生活得很好，比当地的任何动物都更凶猛，体重也比熊猫大两倍。它本来是陆生动物，但最后能在海中游泳长达几小时，且能捕食水中生物，实在没东西可吃时，还能在零下四十度的北极冬眠，北极生存环境的恶劣导致了北极熊强健的体魄和强大的生存能力。

这个电视片有一种经久难忘的震撼力。在挑战面前我们会选择什么?是的，我们大都会选择安逸，安逸往往意味着退化、驻足不前。想想真是这样，学校要参加公开课活动，要派人去上公开课，你不想去，他不想去，最后某人去了，这人困苦了好一阵子，大家觉得这人真是倒霉，我可解脱了。要参加教学研讨活动，学校要有教师代表发言，你推她，她推我，推来推去，敲定了一个人，这人又困苦了好一阵子。这么苦累了三五载，出乎大家意料地，这个人居然从人群中冒出来了，成了名副其实的佼佼者。有课题实验项目，你勇于承担；有上公开课的机会，你勇于抓住；需要你大会交流，你勇敢地接受。每一次接受，或许都是一次阵痛，但同时也是一次无可抵挡的成长。成长的代价就是接受挑战。我们不妨问问自己：我用勇气接受了几次工作的挑战、生命价值的挑战？是否有勇气接受挑战，实际上就是“主动”与“被动”的两种人生态度。一个人有着主动的人生态度，机会怎会不光顾他？优秀青年教师袁卫星说，当年老校长对他说，你们想爬多高的山，我们就给你们搭多高的梯。袁老师当即回答，你能搭多高的梯，我们就能爬多高的山。之后，袁老师主动请缨上公开课、汇报课，正是这种主动出击、勇于挑战，使得袁老师迅速成长。袁老师固然有才华，但我深信这个世界上有才华的人多的是，中国教师队伍有才华的人多的是，他之所以脱颖而出，一个重要的原因就是他选择了挑战。

当然，挑战就要承受失败的痛苦。我第一次去潍坊上公开课，夜晚一人反复揣摩：课文如何导入才能引人入胜？过渡如何衔接才会自然？重、难点怎样突破才会巧妙？……把自己的教案一遍遍地说给自己听，感觉不顺口或不顺耳的话，马上进行调整，终于对教材越来越熟悉，起承转合也“磨”得差不多了，才休息。临睡前，又把教学流程在头脑里放了一遍“电影”，才放心睡下。第二天赶到上课学校，看到讲台下密密麻麻的听课教师，看到不断跟着我晃动的摄像镜头，我的心一下慌了，一心只想着把自己的设计流程进行完。终于完成了，大松一口气――下课，竟然提前下课近十分钟！这成为我教学生涯中最严重的“事故”，时时警示着我今后的教学。

后来进行省级示范课教学时，面对讲台下密密麻麻的来自上海、南京等地的专家、教师，我的心中已有了些底气，不再如过去那样惶恐不安……

所以，不要轻易放过磨砺自我的机会，备课准备的劳累煎熬，众目睽睽下的紧张惶恐，慢慢地会换来站稳讲台的幸福。人生充满竞赛，竞赛丰富人生，沧海横流方显英雄本色。

光阴似箭，岁月如梭。我们日复一日地度过一生，都在慢慢变老，我们最后都将离开自己热爱的讲台，不知那时的我们是带着遗憾走的，还是带着欣慰离开的。

人生是自己走的。我们怎么看待、设想、规划自己的人生，我们就会有一个什么样的人生。美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”

教师的成长之门只能由教师自己打开，别人是无能为力的。让我们打开自己的成长之门，走向人生发展的更高境界！

（山东省寿光市第一中学；262700）