做一名幸福的教师范文

做一名幸福的教师篇1

【关键词】与时俱进 评价机制 冲刺联考 幸福感

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0141-02

做有幸福感的教师，是每位教师的愿望，也是其教学生涯为之努力的动力。教师的幸福感，来自于执教做到了让学生满意、家长满意、社会满意。

从教恰好二十年了，对今年刚刚毕业的2013届学生，笔者刚接触他们时曾说过：你们将是我教学二十年的骄傲，让我们共同努力奋斗！我们都没有食言，学生们顺利毕业给了我极大的幸福感。

回顾教学的点点滴滴，令我感想颇多。

一 让每位学生联考合格

刚接触这届学生，觉得他们很顽皮，文化课也一般，但也有很多优点，有上进心，基础薄弱但肯下工夫，对老师的教学没有排斥。有这些基础，我们就有成功的希望！每学期开始我都会把一年的教学计划写在黑板上，让学生做到心中有数，基本做到校考联考内容统一练习，三周一循环。高二下学期放暑假前，我把所有要学的科目开设一轮：如静物素描、色彩、速写、头像素描。重点放在静素和色彩上。暑假中，学生结合自身情况，自学不足科目，基本完成二轮学习，九月、十月基本完成三轮学习，十一、二月大部分时间备战联考，加以头像练习等作为调节。

教学中，打造课堂学习氛围，调动学生积极性是完成教学目标的重要因素。课堂上巡回检查，我每天拿出一节课讲评作业：把画架摆成一排，每个架上放两三块画板，先让学生互相观摩评比。学生的作业水平高低，一目了然。教师要注重指导方向，教师的眼光一定要有先进性，不能用老眼光看待。静物素描作业要有一些基本要求：（1）俯视构图。（2）桌面空大些，增强空间感。（3）物体塑造立体感要强。（4）灯光效果要强。（5）画面中，上边可以不空边，物体顶到边，遇到红酒瓶等高大物体可以把它细脖部分省略，但不能省掉整个细脖部分，以免改变其特征。左右两边最好空出2厘米，不要画到边，下边留出3～5厘米较好，以增强画面效果。

色彩教学。分有“美院路子”和“山东路子”，目前流行的是“国美路子”，“国美路子”色彩丰富，但也有局限性，形体塑造欠缺。结合实际，我要求学生学习美院色彩的同时，加强立体感的塑造。

速写教学。需要把握几种画法，线的运用讲究抑扬顿挫，线面结合法是结合央美画法，讲究线和调子的结合运用。每年学生校考结束，就有发感慨的：得速写者得天下。因为速写的得分差距太大了，为抓联考有很多学生只能联考前放弃速写，联考结束再仓促练习，而很多重点院校都考查速写，只能与这些院校失之交臂。

头像教学。每年的十一月份，基本上是抓联考的时间，因而一定放在前面，在高二时就掌握一些基本技能，在十月前能达到画得像，在联考后的一个月里，能达到默画的水平。在头像教学中，抓效果、抓塑造、抓结构。

评价机制的合理运用，始终服务于教学。为充分调动学生学习的积极性，在教学评价中始终把握好一个度，观察学生的学习态度、兴趣，适度地表扬学生，即使学生没有多大的进步，也要综合考虑，及时表扬；有些学生则需要适当挫一下傲气。在对比评价过程中，看到每个同学的优缺点，再结合临摹的资料书的优点，改掉作业中的不足。

在接近联考的一个月，是冲刺联考的最佳时间，学生的文化课也停了，全力冲刺。从第一张默画练习，看出学生的基础，白天我们备题磨练，晚上再有针对性地临摹，到拉练半月后，命题默画水平已基本达到日常写生水平。

联考成绩出来，画室47名同学全部联考过关。

二 让每位学生拿到校考证

联考后到校考还有20多天的时间，要把头像素描、速写练好，需要更多的训练，期间难度很大。经过前面三轮的练习，默画与写生、临摹并举，结合往年的校考考题，进行有效训练。在校考初期，作为应届的学子们，都掩饰不住兴奋，因为我们的训练很有效果。

在指导学生报考时，要求学生实事求是，不盲目跟风，要有保底院校，报考数量实行4、3、3原则：“211”等重本院校考4个，省级普本考3个，地市级普本考3个，东北、西北、西南地区的院校，相对偏远，录取率高，要考个保底学校。考试中做到：常规题目要牢记，构图原则多俯视，虚实疏密讲技巧，画面效果要响亮。

事实证明，校考成绩如意：80%以上学生获有效证，很多学生取得6个证以上，三分之一的学生有重本证。

三 学生们的文化课都过关

在近三个月的文化课学习中，我每天到班上指导，激励学生：为了自己、为了父母、为了老师，也为了今天的成功，我们彼此记住对方，感恩父母、感恩学校……学生们是努力的！学生大多文化课较差，基础薄弱，高考有近三分之一失利，唯一能补救的是，为文化课过关的学生当好报名参谋。

四 让更多的学生金榜题名

自分数出来离报名只有四天时间，要给每个文化课过关的同学当好参谋，应把握几个原则：（1）文化课及校考证有效的直接报以求稳。（2）根据学院要求，使用文专合分的、英语限分的，查阅前两年录取资料，选择报考。（3）有校考证但不理想的尽量使用校考（后期证明，有合格证的，用其报考全部成功）。（4）校考不理想但联考分数高、文化课也较好的，使用联考成绩报考。（5）联考合格但无证的学生使用联考成绩报考。

做一名幸福的教师篇2

怎样在如此繁杂的工作中做一名幸福快乐的幼儿园教师？我一直思索着，也在工作的岗位实践着……工作十余载，我深刻的认识到“心态决定了一切”的理念，作为教师的我们应该满怀希望的对待我们的职业，对职业存有梦想，只有喜爱自己的工作，用阳光的心态对待工作与孩子，才能将自己的“正能量”传递给他人。我相信幸福源于心态，改变了心态也就改变了一切，所以我们要学会适时的调整自己的心态，这样才能营造幸福的生活。在今后的工作中我将从身边的小事做起，从课堂开始改变，备课时尊重孩子的天性，组织活动时寓教于乐，通过自己的语言动作、表情生动的吸引孩子积极的参与和投入到活动中，让课堂的几十分钟成为生动有趣的“理想课堂”，通过课堂将自己的快乐传达给孩子让孩子们也体会到快乐与幸福,因为只有孩子们快乐幸福了我才能幸福快乐。

3— 6岁的孩子受年龄特点的限制自理能力是有限的，所以很多事情需要老师亲力亲为、需要手把手的去做。记得第一次踏上幼教岗位时带的是小班，班上有经验的老教师就告诉我：“班上孩子年龄较小，所以很多要我们多费心，上厕所时帮助他们穿脱裤子、擦屁股，吃饭时要帮着喂……”老师的话在我耳边回响，可我的心里抱怨之情已经产生“天啦！这些事也要做？”3——6岁的孩子不仅自理能力弱，他们的思维能力和接受能力也是有限的。在教他们时很多话需要不断复……，所以走进幼儿园总能听到老师们的“唠叨”有时我也会对自己的工作产生抱怨的情绪“怎么这么烦”“怎么怎讲也不记得”！

在工作的磨砺中我的情感也慢慢发生了变化，面对孩们子时我不再将他们看成学生，而是把他们当成自己的孩子，当他们再出现状况时我能够站在宽容的角度去对待孩子的错误，理解孩子的举动。记得又一次上美术课，我让孩子们画蜗牛，才开始画没多久就有小朋友跑上来“告状”：“老师翰翰乱画！”看着翰翰作品上的小鸟和太阳我并没有批评他，而是蹲下来小声的问他为什么没有画蜗牛？翰翰眨着他天真的眼睛告诉我：“只有蜗牛多孤单呀，我画上小鸟、太阳和他一起玩！”是呀，只有蜗牛多孤单，我真庆幸自己能用宽容理解的心态去了解孩子真实的想法，没有抹杀掉孩子的天真与想象力。孩子是最有感情的，你态度和蔼，站在他们的角度去思考和理解他们，他们也会把最真实的情感回馈与你。和蔼亲切的态度，使孩子们得到温暖，感到亲切，他们自然就会喜欢我、接近我。在工作中我学会用一颗富有爱的心去对待每一个孩子。学会把爱的雨露洒向每一个孩子，让爱走进孩子们的心灵。

相信当看见孩子们从哭闹到高高兴兴上幼儿园时；当孩子们真诚地说出“老师，我喜欢你”时；当看到孩子脸上漾着开心、成功、自信的笑容时；当自己的工作得到家长的支持、同事的认可、领导的肯定时……这时的我们一定会感到很幸福样这样的我们怎能不快乐？

做一名幸福的教师篇3

    来到梅城镇中学以后,我开始了班主任生涯,一千就是10年,连续带了3届初中班。“满面春风迎接每一个学生”是我从教以来每天坚持的。从每天见学生的第一刻起,我就把自己的爱融入到孩子们的心里。早自习我总是比孩子们更早地进入教室,亲切地等待孩子们的到来,亲切地询问他们的状况。对于家庭贫困的几个学生,我总是很巧妙地把自己的早餐卡给他们。我在教室的黑板上写上一句激励孩子们的名人名言后,还经常和他们一起打扫卫生。课堂上,我用智慧和幽默,使学生们轻松、快乐而又扎实地掌握知识。课余时间,我总是喜欢和孩子们一起聊天、一起运动。当学生晚自习就寝时,我总是默默地守在学生旁边,等他们睡着后,才拖着疲惫的步伐回家。周末放学时,对那几个调皮的男生,我总是亲自把他们交到家长的手里。学生生病时,我总是忙里忙外,比任何人都着急。学生们曾感动地说:“在文老师班上,生病也是件幸福的事情!”这就是平凡琐碎的班主任工作,每天重复着许多相同的事情,但我从不觉得枯燥!

    2004年,我班从外校转来了一位男孩。刚进来时,知情人就告诉我这是个“问题学生”,父母离异,他跟随了父亲,而父亲的教育方式有些粗暴,孩子养成了孤僻、暴躁的性格。果然,开学第一天,他就成了和我“交往最多”的学生。他不交作业,我装作看不见他的敌对和傲慢,微笑着与他交流,让他坐到我的位子上,静静地看着他补完;他接水时与同学发生了矛盾,我问清情况后,假装责怪另一位同学不知道关心帮助新同学;他不参加劳动,我把他带到操场,要他陪我散步、聊天,走了半个小时,一直紧紧地牵着他的手。第二天,趁着他不在,我就在教室和其他同学一起“密谋”我们的“拯救”计划。于是,一切有了转机。有同学下课后就围着他,问长问短;他的同桌,我班的班长,想尽了办法让自己走进了他的世界;体育课,他被同学拉着一起去打球,周围的女球迷把最热烈的掌声都给了他;也没有同学和他发生矛盾了,因为同学们答应我面对他都是微笑。他过生日那天,我把一套新衣服作为礼物也作为奖品送给他,这个小男孩兴奋得什么也没说,只是深深地鞠了一躬。接下来的一切,都是那么美好!两年后,他顺利地考入了安化一中。毕业时,他哭得最厉害,抱着我,只说了一句话:“文老师,您的爱让我拥有了一切!”

    我带的每一个班,学生都是我的朋友。毕业多年的学生,也能不假思索地背出我的手机号码;很多学生以我的生日作为他们的QQ密码,甚至银行卡密码;我的讲台上、办公室桌上,总是放着同学们送来的热喷喷的早餐;课后,学生们总是里三层、外三层地围绕着我,我的办公室总是人气最旺的一个地方,充满了老师和学生快乐的笑声,同事们都戏称连“粉丝”追明星也不过如此;好多学生在毕业的留言本上“我最好的朋友”一栏里,总是毫不犹豫地写上“老文”、“文哥”的字样。他们也取得了令我十分欣慰的好成绩,比如2008届的142班,当年中考,全班60人有55人考入了省示范性高中,9门学科均居年级第一,100%的一次性合格率,安化县中考的第一名、第三名、第五名、第九名都在这个班。

    勤奋的工作,使我得到了上级的肯定。参加教育工作12年来,我两次被评为湖南省优秀教师,两次被评为益阳市师德标兵,三次被评为益阳市优秀教师,三次被评为安化县优秀班主任。今年,市教育局还破格评选我为益阳市名教师。我得到了家长的厚爱,每当我接一个新班级,都有几百名学生家长千方百计地想把子女送入我班,为此学校还专门召开几次行政会议商量对策……

做一名幸福的教师篇4

乙：很欢乐正在如许一个好丽的黄昏战人人相聚正在这里，古天我们行为的主题是：

合：感觉幸福，品味书喷鼻。

甲：起首，我们__的第一个版块：感觉幸福！一提到幸福，可能有的教员会说：“我生活很幸福啊，但是工做不幸福。

播放音乐……

甲：其真幸福的鸿沟是由我们本身规定的！

乙：（课件）有如许一本书，使人反复玩味，爱不释手，宛如一波波涟漪，扫荡清亮着我们浑沌的心灵；又像一声声响饱，催动我们犹疑乃至一度停歇的脚步；如同一级级台阶，拾级而上，步进教育人生的精力颠峰。这是一部人人可读的活教育学。这本书就是《不做教书匠》。

我们有着中等以上的物质收进，还有着可不俗观的精力收进，如许屹立于天下上不也挺值得吗？

（课件）柠檬的味道是酸的，糖果的味道是甜的，书的味道是什么样的呢？请教员们闭上眼睛，暗暗的思索一下。

甲：（课件）魏书生曾如许说：教师这个工做除了工资回报，另有三重劳绩，即：“劳绩各类人材”、“劳绩热忱情感”战“劳绩缔制性的劳动功能”。简直是如许，（课件）没有那一个工做会预先支出给您工做的幸福，除了教育。当您来到班级，睹到学生，同窗们用那纯洁、热忱的目光迎候您，那眼神就支出了十足。

乙：没错，（课件）当学生感应幸福的时辰，您将感应幸福；当学生感应幸福的时辰，您的幸福将是几十个学生的幸福的总战。教平生书，有那么多学生幸福的叠减，那种教育的幸福，将随着人生走向生命的绝顶而愈显残暴辉煌。

甲：您看，我们本来一贯置身于幸福之中。只是这幸福，是需要专心来感觉的。

甲：书歆悦读的会员朋侪们，人人下午好！

甲：（课件）哈佛年夜学的一项研究批注，工做中能否做出成绩，

立场占85%，常识战智力只占15%。“细节办理专家”汪中求有一个知名的2.18分理论：人的智商分为智力果素战非智力果素，他觉得从对人的平生所起的做用来看，智力果素占40%的权重；正在智力果素的常识战技术手段斗劲中，常识占40%的权重；常识又分为册本常识战社会常识，册本常识占40%的权重；册本常识能正在真践生活中应用的又占40%的权重，由此便能得出如许一个分值，假设您正在__的总仄均分为85，正在__进修所打下的根柢不过是1×40%×40%×40%×40%×85≈2.18分

乙：我们正在__进修所打下的根柢只有2.18分，少得不幸！做为教师，我们该怎样来面对那一双双渴求常识的眼睛？怎样挑得起教书育人的担子呢？我想那就是读书！保持不懈的读书！锲而不舍的读书！用常识来武装我们的脑子，用常识来润泽我们的生命。

乙：简直，班额那么年夜，工做那么多，备课修改那么辛勤，看上来仿佛间隔幸福很远近。

乙：所幸，人人都是爱书之人！果为这个配合的爱好，我们相约书歆悦读，果为一份教育胡想，我们携手并肩前行。

甲：（课件）问渠哪得清多么？为有源头死水来。让我们来看看文学年夜师战教育家是怎样评价册本的吧。（课件）

乙：书歆悦读，是一个港湾，

一个精力憩息的港湾；

甲：书歆悦读，是一种立场，一种精益求精的立场；

乙：书歆悦读，是一种精力，一种固执逃求、永不摒弃的精力

甲：正在这里，您可以找到知音；

乙：正在这里，您可以畅所欲行；

甲：正在这里，您可以感觉到结伴随行的欢愉。

乙：（课件）战学生正在一同，可以完整放下真假的面具。战学生交往是一件恬逸的事，更是一个永近好丽的童话，果为有一天假设您博得了孩子的心，那心是纯金的，无任何杂质。

乙：我感觉还是亲自品味一下记忆斗劲深进！（分享蛋糕）

甲：（课件）书歆悦读，是一个仄台，一个交换闪现的仄台。

甲：书是什么味道的？（课件）书是喷鼻的，书是甜的，书是使人耐人寻味的……让我们带着这类好好的感觉，配合开启我们的浏览之旅……

（课件）您知道吗？天球上每晚有30亿人饿着肚子睡觉；每天有30亿人进出教堂寺庙，果为有生命威胁；假设您的冰箱里有食品，有衣服穿，有屋子住，有床睡，那么您就比这天下上75%的人富有，假设您正在银行还有存款，钱包里还有钞票，那么您属于这个天球上8%的荣幸的人。

甲：（课件）不做教书匠！做一名有标的方针感的教师！做一名有束缚感的教师！做一名有任务感的教师！做一名有上进感的教师！做一名有斗争感的教师！做一名有专业感的教师！做一名有亲战感的教师！做一名有聪明感的教师！到底该当怎样做？到书中来寻寻问案吧！

做一名幸福的教师篇5

关键词：教师职业；无私奉献；幸福感

高尔基说：“工作愉快，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地狱。”幸福是一种心灵的体验，要用心去感受，要用情去触摸。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。我认为教师的职业幸福感不光是指物资上的享受，更是为社会做出了一份贡献，这就是幸福。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实，体验幸福是一种快乐。

1985年，我从贵定师范学校毕业，分配到一所乡级中心小学任教，赶上第一个教师节，我满怀激情，投入到教育工作中，享受着一名教师的快乐。可是几年下来，由于当时的很多原因，我胆怯了，不安心了，总觉得教师地位低、收入低，别人问起自己是在干什么工作时，都不好意思说是教师，成天怨声载道、消极怠工，根本没有安心教书，老是想干点什么，可什么都没干成，更没有感受到作为教师的幸福。可是现在我要给同行们诉说一个我自己的亲身经历，分享我现在的教师职业幸福感，

那是1997年12月下旬的一天，当时我是初三（5）的班主任，我班有一个成绩较差的叫龙林的学生（代名）没有到校上课，我问班上学生他为什么没有来，学生都说不知道。于是，下午放学后，我骑上我那辆嘉陵摩托车前往两公里外的龙林家，刚出门时，天气阴沉沉的，但没有下雨，走到半路时却下起了雪，当时第一想法就是回去算了，但犹豫了一下，又觉得都到半路了还是坚持一下。

当我冒着雪花推开龙林家的房门时，都把他的父母吓了一跳，当我说明来意后，他父母亲很感动，急忙招呼我坐下，给我倒了一碗热开水，并立即把龙林叫来。龙林见到我时，埋着头不敢看我，当我向龙林说我是来叫他回去读书时，起先他头摇得像个拨浪鼓一样，说不读了。我就问他父亲是不是家里有什么困难，需要留他在家帮忙，他父亲说：“没有，我们都叫他回学校去读书，他说他不读，问他为什么不读，他又不说，急都急死人了，我们简直拿他都没有办法！”知道不是他父母的原因，我就慢慢地做起了他的思想工作。后来，不知道是被我的思想工作说通了，还是被我在这样恶劣的天气到他家请他回学校读书而感动了，终于答应第二天就回学校读书。第二天他真的来了，并顺利地完成了整个初中的学业，我也以100%的巩固率完成了我的工作任务。

其实，这样的事对于每一个教师来说都是很平常的，每一个教师都会无条件地去做，这不就是教师的职责所在吗！这件事就这样被我渐渐地遗忘了。

2006年教师工资改革，我们的工资提高了，可以改善生活了。到了2007年暑假时，我和学校几个老师相约考汽车驾驶执照，他不知道在哪听说我正在学考驾照，一个下午，龙林开来了一辆车，说是要我用他的车练习，并自我推荐做我的陪练，我说我们有车练习的，他不干，非要我上他的车，他说：“老师，我非常想为您做点什么！您就不能给我这个机会吗？要不是当年你冒着雪到我家劝说我完成学业，我现在能给单位领导开车吗？再说，你们那么多人就一辆车，您就拿我的车练练嘛，我已经有5年的驾龄了，做您的陪练不行吗？……”这让我当时很感动，这不就是一个教师的职业幸福感吗？

现在，我已经工作28年了，在我们学校，有些教师曾是我的小学或初中的学生，每当他们在学生面前说起我曾经是他们的老师时，我都会感到很幸福。虽然，他们给我的只是一句：“葛老师曾经是我的老师”。

“赠人玫瑰，手有余香。”作为一名教师，能得到学生认可，这不就是教师的职业幸福吗？因此，我认为教师的职业幸福感不光是指物资上的享受，更是为社会做出了一份贡献，这就是幸福。付出而不求回报这就是教师的专业特点。对学生来说，一生能遇上一位好老师是莫大的幸福；对我们教师而言，一生能教会更多的学生会生活、成人成才是最大的幸福。我为我现在还是一名教师感到幸福，我为我是一名光荣的人民教师而感到骄傲！

做一名幸福的教师篇6

关键词: 好教师“硬”能力指标“软”能力指标

什么是好教师?笔者曾在课堂上引导学生们做过专门的讨论,在选修课上也请学生们思考过“我距离一个真正的好教师有多远”?学生们普遍认为好教师应博学多识、精通专业;品德高尚,热爱学生;谈吐风趣、语言幽默;讲课有感染力,富于人格魅力;思维活跃,有创新精神;平易近人,有亲和力,等等。可见,大学生心目中的好教师是具备多方面能力的综合人才。问题是能力越高的教师教学效果是否就越好?早在上世纪二三十年代,国内外学者研究就发现,教师的能力与学生的学习成绩相关程度并不高。他们研究认为影响教师教学水平的核心变量是“教师的责任心、教师的敬业精神、教学效能感、教育信念”等软能力指标。近二十年来,国内外学者对好教师的评价更为重视对“教师的教学效能感、教育信念、教学幸福感”等问题的探讨。可见,新时期的好教师标准正在从教师“硬”能力指标向教学效能感、教育信念和主观幸福感等软能力指标转变。

一、较强的责任心

新时期好教师最为根本的一条标准就是“责任心强”。责任心强的老师会不知不觉地按照教育程序即教育规律来办事,进而提高自己的能力水平。笔者曾和同事谈及教师工作,许多教师包括一些教学名师都认为教师工作是良心活,教师工作的质量关键在于教师的良心发现与否。在当前社会不良风气、多元文化氛围对教师领域冲击的背景下,许多教师不安于教育工作,上课应付差事,得过且过。而许多学校对于教师的教学评价手段还不够完善,导致认真不认真的教师工作效果都一样。这样,责任心不强的教师就会浑水摸鱼,得过且过。而责任心强的教师则会自觉抵制不良环境的诱惑,洁身自好,认认真真地做好本职工作。或许他们中也有人心理不平衡而去应付学生,但这样做会使他们的良心极度不安,为此,他们也会严格要求自己做好本职工作。由此可见,教师的良心发现与教师的责任心息息相关。

二、高度的敬业精神

新时期好教师的第二条标准是教师的敬业精神。教师应充分认识到自己从事的是关系到社会发展和民族、国家的未来,关系到每个人的生命价值和每个家庭的希望与幸福的重要社会事业,形成对事业的责任感、崇高感和光荣感,具有以敬业和为人类及其文明发展奉献自己为特征的专业精神,乐于从事平凡而高尚的教育教学工作。总书记对教师提出了“爱岗敬业、关爱学生,刻苦钻研、严谨笃学,勇于创新、奋发进取,淡泊名利、志存高远”的要求,其中首要的一点就是爱岗敬业,要求教师具备高度的敬业精神。爱岗敬业的教师会在教学中不断对自己提出新的要求和目标,会不断地在教育中发展和完善自己,会把自己全身心地投入到教育事业中去,这样的教师在教育中体验到的会是更多的职业自豪感和成就感,而不会或很少产生职业倦怠。

三、先进的教育理念

先进的教育理念对教师而言至关重要。它主要指教师对教育工作本质的理解,在此基础上形成的关于教育的观念与信念。教育理念对教师工作具有基础性价值,这是新型教师的重要特征,也是决定教师把工作做成“工匠型”还是“专家型”的重要因素。教师要树立正确的教育理念,必须站在社会发展与时代的前列,认识、把握现实的变化和新的教育原理与观念,做教育改革、创建新型教育和新型学校的积极自觉的参与者。同时,先进的教育理念会对教师的教学信念产生影响。教师的教学信念则是指教师在教育教学活动形成的一种内隐的热情、信心和态度模式倾向。这种模式倾向是可以转化到教学领域的,它会影响到教师的工作热情和工作效果。

四、强烈的教学效能感

教学效能感源于新行为主义者班杜拉的自我效能理论,主要是指教师对自己能否胜任教学工作的主观判断。实践证明,教师的教学效能感水平会直接影响到教师的工作态度、时间与精力投入和工作效果。因此,优秀教师应该有一种比较高的自我效能感,并能以此为中介机制,不断在教学中寻找胜任感和有力感。如果在教学中找不到乐趣,能力再强的教师也难以保证自身能力的有效发挥。当然,教师的教学乐趣还应该与学生的实际情况相结合,否则就会陷入教师投入而学生茫然的尴尬境界。一些学生曾告诉笔者,我们某某老师上课非常热情陶醉,可是他陶醉我们不陶醉。这就说明教师的教学只有与学生的实际情况相结合,才能实施师生共同陶醉其中,共同体验教学的乐趣。只有这样,教师才会滋生出高水平的教学效能感,更好地胜任教师工作。

五、深刻的教学幸福感

教学幸福感是教师教学中的一种主观体验,指教师在教学过程中能否体验到幸福、快乐和满足,教师的教学幸福感源于当前的幸福教育研究。幸福教育理念坚持教育应该将个体的终身幸福作为教育的终极目标,这里的个体不仅包括教师,还包括学生。也就是说,一名优秀的教师不仅会关注到学生的学习结果幸福,更注重引导学生体会学习过程带来的幸福体验,从而为学生终身的幸福奠定基础;同时,优秀教师也关注自身的教育过程幸福和教育结果幸福,重视自身幸福对学生幸福的感染作用。也就是说,教师教学幸福感的产生源于教师自身的教育过程幸福和教育结果幸福,这种幸福体验同时会伴有学生的学习过程幸福和学习结果幸福体验的产生。那种过分强调自身教育幸福而忽视学生学习幸福的教师并不能称之为好教师。当然,注重教学幸福感体验的教师也不会牺牲学生的即时幸福来换取学生的未来幸福。他们不会告诫学生“今天的刻苦学习、今天学习中的不幸福体验是为了明天的幸福生活”,“今天对你们的严格要求你们不能接受,但总有一天你会感激我的”,等等,他们会努力改革教学内容,革新教学方法,使自己的教学与学生的生活实践相一致,使学生能体验到学习过程的乐趣和幸福,从而自觉自愿地投入到学习中去。同时,学生的表现和成长又会极大地激发教师的职业幸福感。

由此可见,评价好教师不仅要重视学历、职称、荣誉等硬指标,而且要从责任心、敬业精神、教学效能感、教育信念等软能力指标方面加以培育和建构。当然,“罗马不是一天建成的”。任何一名教师都必须坚定不移地不断加强师德建设和教风建设,在教学中自觉践行科学发展观,注重以人为本,全面关心自身和学生的可持续发展。只有这样,我们距离一名优秀的教师才会越来越近。

参考文献:

[1]赵宏义,于秀华.新时期教师职业道德修养[M].东北师大出版社,2005:66-104.

[2]徐论初,江来明.从国内外教师研究看我国教师教育[J].教育探索,2003,(2):103-105.

[3]黄文尧.关于高等学校青年教师教风建设的探讨[J].淮南职业技术学院学报,2005,(2):12-13.

[4]徐富明.中美“好教师的标准”比较分析[J].中国教育学刊,1999,(2):50-52.

做一名幸福的教师篇7

今年寒假，我在家里认真地拜读了《教师的幸福资本》。读完后，我真真切切地感受到这是一本好书，受益匪浅。

每个人都需要爱。这一个简单的；爱；字包含着许多复杂的内容。有爱便有一切，爱是打开学生感情大门的钥匙，这是育人观的一条最基本的原则。当学生知道你是真诚地热爱他们时，他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。作为一个教师，不但要担负起传道、授业、解惑的重任，更重要的是要培养思想健康、全面发展的优秀人才，要用爱心去浇灌每一株幼苗，把他们培育成参天大树再去为更多的幼苗遮风挡雨；要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。全身心地热爱学生，即是师德。很难想象一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力完成好教育教学工作，会努力使自己成为一名优秀的教师。我们所给予他们的不能只是数字化了的知识，更要是一种能力，一种终身学习的能力，可持续发展的能力；是一种观念，一种做人的观念、生活的观念；是一种操守，一种对人对事的操守；更是一种意识，一种爱的意识，责任的意识！

学生是人，是一个多样化的人，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求教师用真心去发现学生的需求，用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们体会在自己最需要的时候去爱他们。拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都是能让学生摸得着的关注，会化为无穷的动力。多年的教育工作，或许用这句话可以概括：满怀着爱做有心人的事业。

教师的职业是美好的，当师魂达到一定境界的时候，教师在对这种美好的理解和追求中，真切地体验并自然地表现出这种美好。《教师的幸福资本》这本书包括：1、我可以成功-优秀教师的心理资本。2、做你自己-优秀教师的个性资本。3、EQ与成功-优秀教师的情商资本。4、做有学识的教师-优秀教师的才学资本。5、做研究型教师-优秀教师的专业资本。6、挑战工作-优秀教师的职业资本。7、提高个人魅力-优秀教师的品位资本。8、人脉-优秀教师的社会资本。要成为一名优秀的教师，我们就要拥有这些资本，同时我们也就拥有了教师的幸福！

教师的幸福从哪里来？我想马克思已经做了明确的回答：“那些为最大多数人带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人”。这本书中提到的几个幸福资本及很好的体现了教师的幸福。

首先教师要拥有良好的心理资本。特级教师边慧英，由于有良好的心理品质，就能够把遇到种种困难和曲折，变成“三次美丽的转身”，在艰难跋涉中获得幸福感。教师的心理素质是教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。因此，要成为一名优秀教师，就必须在教学过程中培养自己良好的心理素质。从心理学的角度看，一个人面对事情所持的心态，往往决定事情的成败。人通常会受心理暗示的影响。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，是人们在日常生活中最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。

美国成功学大师拿破仑。希尔曾说：“人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异却造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功和失败。”或许，我们没有过人的智商，但我们有良好的心态，有聪明的情商，有坚韧的品质，有执著向上的精神，和对教师职业的喜欢与敬畏，对每一个学生的尊重与爱护，对生活的不公不怨不艾，对心中的梦想不弃不舍，只要我们拥有这些，我们就一定能够拥有幸福的资本，一定会在前行的路上品尝到幸福的滋味，感受到幸福的温度。

个性资本。日本教育家松下幸之助曾说：“每个人都有他的个性魅力。最重要的，就是认识自己的个性，而加以发展。”优秀教师潘小明，就是一位把自己的个性充分发展的人。他提出“抬起头，往下看”，就很有个性。“抬起头”指的是，关注学生的需求，勤于了解学生，善于研究学生；“往下看”指的是，“要透过水面去发现并抓住支撑着数学知识的数学思维，让学生亲历数学思维活动的过程。学生不仅要获得扎实的知识技能，而且要产生积极的情感体验，具备科学态度和探索精神。”一位有个性的教师，会有对幸福的独特体验。

情商资本。情商是指一个人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，说到底，还是人生观、价值观做基础，教育观、学生观做指导。特级教师田丽利说：“在生命的每一刻，他们需要尊重，需要平等，需要信任，需要宽容，需要欣赏，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的视野里没有教育的盲区；在我的教学课上没有不会学的学生；在我的心里没有不被关注的孩子。”这样一位高情商的老师，她不会缺少幸福感。

才学资本。周步新是一位“能听到花开声音的人”“手往哪里一点，哪里就开花了”的优秀教师。她的能力，她的才学，来自于“乐于学习”，“读万卷书，走万里路”。她深深感到“能够和孩子们一起学习语文，分享快乐，共同成长，实在是人生极大的幸福。”

专业资本。苏霍姆林斯基说过：“应当引导每一位教师走上从事一些专业研究的这条幸福的道路上来”。优秀教师吴继烈，通过走教师专业研究之路，完成了她“站稳讲台——需求高度——跨上高地”的成长三部曲。

职业资本。书中介绍了特级教师华应龙，从18岁当一名好老师，29岁当一名特级教师，36岁当有影响力的数学特级教师的过程，他不断贡献给学生高质量教学，以这样的职业资本获得了幸福。

品味资本。品味资本是教师整体高素质的集中表现，德学才识的完满结合，使得教师成为高品位的人，成为学生自发学习的榜样，他的一言一行在自然而然对学生发生着影响。特级教师靳忠良的座右铭是“一生优雅，永远微笑”，他被学生们封了“校草”的雅号。家长反映“靳忠良的课使学生着迷！”，20年前的学生还在新浪网发文怀念他……

社会资本。社会资本来源于教师的丰富阅历和交往能力。著名的书法家欧阳中石，一生从教，从小学一年级一直教到博士后，他的人脉资本，使得他的贡献满天下。……

做一名幸福的教师篇8

一、做一个幸福的教师，要保持良好的心态

正如专家所说：对于一名幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是一种享受；教育不是重复，而是一种创造；教育不是谋生的手段，而正是生活本身。教师的一生不一定要干一番惊天动地的大事业，但一定要懂得享受教育。课堂是教师最重要的舞台，一个懂得享受教育、享受上课的人，往往会把课堂当成他享受幸福的重要舞台，努力营造一个充满活力的课堂，和学生共同成长。“幸福”是一种心理体验，我们要做一个有心人，用一颗包容乐观的心、理解的心去看待、处理工作和生活中的每一个环节，只要做到了这些，我们也将在工作中找到属于我们自己的成就感和幸福感。

二、做一个幸福教师，工作要用心

讲究方法，用心去做，不断争取成功是成为一个幸福教师不可或缺的条件，也就是说教师幸福的重要因素之一就是“用心”。

幸福教师的“心”就是一颗认真细致的心。把事情做到位，做透是作为一个幸福教师工作有心的重要表现。有一颗博大宽容的心同样是一个幸福教师的用心表现，学校是一个小社会，师生处于其中，师生彼此间产生摩擦、冲突是在所难免的，学生失去学习和进步的信心往往是因为教师缺少一颗宽容的心。因此，要成为一名幸福的教师，必须拥有一颗宽容的心，学会欣赏学生，进一步成为学生的良师益友。在评价学生的过程中，教师更要保持鼓励性的倾向，使学生时刻感到教师对自己的信任，这有利于学生拥有一个自信的心态，也更有利于激发学生的学习欲望和兴趣；当学生有疑难的时候，教师可以说是学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己的时候，教师要懂得欣赏他们、鼓励他们。

三、做一个幸福的教师，要学会理解学生

我们要学会理解学生，能否感到幸福对教师来说是很重要的。因为教师与学生的幸福是相辅相成、缺一不可的。在教学过程中，教师通常最头痛的有以下几种学生：一种是目中无人、自私自利，把爸妈都不放在眼里，更不用说教师和其他学生了；一种是调皮捣蛋，行为习惯很差，乱吐、乱丢、乱吼、乱叫的学生；一种是不想学习只图享受，从早上第一节课睡到下午最后一节课的学生。对于这几种特殊学生，教师一定要学会宽容和耐心，怎么做到宽容和耐心，教师需要换一种思维方式去教育和感化学生。

四、做一个幸福的教师，要会享受学生带给我们的幸福

学生的成功是教师职业幸福感最重要的源泉，教师不要小看学生，原来我教中师、幼师的时候，最重要的目标就是要让学生实现就业，所以当他们就业后，就会在第一时间通过打电话、发短信、发图片等方式告诉我，我比领绩效还幸福。自从2011年教高中以来，收获的幸福就更多了。高一第一学期全县统考我们班学生很争气，考入重点班的学生最多，授课教师都感到很幸福，整个高中三年，说长不长，说短也不短，每个学期快要结束的时候，虽然有一种疲惫的感觉，但每当学生成绩出来后，很多学生的成绩超出自己的想象，此时学生幸福、家长幸福、教师幸福。高三快要毕业的时候，心情很矛盾，一方面唠叨了三年的事就在眼前，他们将考取理想的大学远走高飞，另方面舍不得朝夕相处了三年的学生。

总而言之，幸福在一定意义上是教师教育追求的终极价值。只有幸福的教师，才能带来幸福的教育；只有幸福的教育，才能产生幸福的学生。既然这样，那就让我们所有从事教育的教师，学会用自己智慧的双眼去发现我们身边的幸福，用美好的心灵去体会我们身边的幸福，用无私的爱与奉献创造出教育的幸福。让我们一同坚守教育的崇高理想，享受教育带来的职业幸福，让学校成为学生快乐学习的乐园，成为教师工作幸福的精神家园！