英语教学重在精心设计

摘要：英语教学是语言教学，精心设计起很重要。即在英语教学中通过设计情景、设计游戏、设计竞赛和设计评价等等，激发学生的学习兴趣，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，这样有利于改变单调的教学格局，教学效果会变得很好。

关键词：英语教学；方法；探讨

中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）14-0117-02

英语教学是语言教学，单一乏味的教学，学生容易产生厌倦和疲劳感，越来越没有了兴趣和信心，因此，我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，达到良好的教学目的。同样的食材，用心设计制作，味道可不一样。我认为，英语教学重在精心设计。

一、设计情景

1.运用直观教具。在教学单词时，我设计用实物、图片、模型等等，让学生看、听、摸和闻等等，在直接感触中学会单词。人教版英语七年级上册“Unit 6 Do you like banana？”这个单元同类单词比较多，如banana、pear、apple等。我先是依次出示这些水果，让学生练习其英语读音；接着我从练习句型“Do you like banana？”中巩固这些生词的读音。我把这些水果用薄纸包起来，拿到学生中给他们闻，闻味读单词。我说：“Do you like？”学生A闻后觉得是梨味，他就接我的话：“Do you like pear？”这样练完几个单词，学生对主要句型Do you like？已经朗朗上口，一举两得。既增加了课堂的真实语言氛围感，又让学生以愉悦的情感投入到学习中来。

2.运用多媒体。在人教版英语七年级下册“Unit2 Where's the post office？”单元，在第二课时要求深入运用。我让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置。先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去的地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动人物的位置。在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，这课时的主要句型“Excuse me. Where is the hotel？Is there a hotel in the neighborhood？”在不知不觉中熟练起来。

3.设计真实情景。在人教版英语七年级上册“Unit7 How much are these pants？”第一课时中，询问价格的句型“How much is/are？”是教学重点。我拿衬衫（T-shirt）和短袜（sock）等等在超市里有的部分实物到课堂上，给学生在课堂中设置真实的在超市购物的场景：四名同学（两男两女）都穿超市工作人员的服装（课前借），分别在各组的走道上把柜台（学生课桌）上的实物整理摆放，等候顾客（本组其他同学）的购买。在活动中，“How much is the white T-shirt？”“How much are those socks？”交流的声音此起彼伏。

二、游戏的设计

在上英语复习课时，要复习学过的大量单词。我用游戏的娱乐性来调动学生的积极性，是有趣又有效的方法。

1.“接尾”游戏。我在上完人教版七年级英语上册“Review of unit 7-12”时，认为很有必要复习单词。在几次单词测试后，大家对一个学期的单词比较熟悉时，我用游戏来巩固大家对单词的记忆。这个学期大家学的第一个单词是my。我就说my，从第一组第一个学生开始接任何一个以y开头的单词，如you。下面的学生接着再说出一个以u开头的单词。轮到你说，你如果说不出，五秒之后其他同学抢答。这样的活动，每个学生全身心处在积极的活动状态中，努力回忆所学过的单词。

2.你表演动作，我说出单词。这是为归类复习一些动词时设计的。sing，jump，dance，run，swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，eat等。例如，我跳，学生也跳，学生边跳边说jump，j-u-m-p，jump。在轻松的氛围中记住所学词汇。接着我说出sing，学生做出动作。最后是由学生做个动作，让其他学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢。

三、竞赛设计

学生有很强的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种有效的方法。我先制作奖品（用电脑简单制作后，自行打印）。奖品是我的名片，名片上有“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”等等名言，还有我的相片和电话以及一些插图。在上到人教版英语九年级“Unit5 It must belong to Carla”第一课时，我一开始就设计以竞赛的方式检查大家预习该单元的生词情况。同学们合上课本，我读Unit5的每个单词，同学们抢答其中文；我再读此单词，同学们抢答其最后两个字母。谁抢得准确，并且又抢先，跟随在我旁边的英语科代表就把我的名片递给他（她）。这可了不得，隔壁班的老师过来讲，要我叫学生小声点，他上不成课了。最后统计每位学生所得的名片数量，多的为第一。这个竞赛占用时间少，因为是抢答，并且科代表是在教室里跑着送名片。在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了。

四、评价的设计

换种方式纠正学生的错误。我们的老师在学生回答问题出错时就马上帮他们改正错误，老师目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识。但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧。对于这种情况，我先不急于纠正学生的错误，针对他们已说的部分，寻找闪光的地方，例如声音响亮也是闪光点。于是给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，没失面子。然后再用正确的答案重复一两遍。这样，学生同样会明白答案，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，学生也很感激老师的纠错方式，对老师会从感激转变为喜爱。大家会期待该老师的课的到来。

总的来说，英语教学，设计与不设计对比，效果是不同的。上英语课，如果教学都经过精心设计，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。英语教学重在精心设计。

作者简介：宋美全（1969.12-），男，广西忻城人。英语本科学历，中学一级教师。先后担任过初中班主任、副校长和校长职务。现在在广西来宾市忻城县大塘镇初级中学从事英语科教学工作。