初中语文教学中的探究式教学

探究式教学是语文教学的新生事物，是语文教改的产物。明确探究式教学的特点、作用及操作方法，有利于我们在语文教学中去具体实施。下面我从三个方面谈谈我对初中语文教学中的“探究式教学”的理解。

一、什么是探究式教学法

目前，对于探究式教学法含义的界定，众说纷纭，但实质则大同小异，没有本质的区别。我认为，探究式教学应该是以教师引导下的学生探究为基本特征的一种教学活动形式。

所谓探究，就是探寻、追究，或者说是深入探索、反复研究。如对学问和真理的探求，对事物表象和本质的探寻，对问题的探讨，对原因的探索和对答案的追根求源等，都是探究。

所谓探究式教学法，就是指教学过程中以引导学生探究为主的一种教学方法。它强调，在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以学生的自主学习和合作讨论为主要形式，以学生自己获得对问题的解释及其方法为目的以培养学生的创造性思维和实践能力为最终目标。探究式教学有如下特点：

从教师角度来看，教师在整个教学过程中充当着引导者的角色，是课堂情境和气氛的引导者，其任务是抛砖引玉，调动学生积极性，激起学生的创造冲动，促使他们自己去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，评价问题。

从学生角度看探究式教学既突出个体差异，又关照整体，学生始终是教学过程的主体。在教学过程中，学生即是探究者，也是评价者。

从教学目的看，探究式教学重视学生的智力开发，积极培养学生的创新思维和自学能力，力图通过引导学生自我探究去掌握学习方法，学会学习，学会生存。

从教学内容看，学生探究内容一般在课内（有时也可以是课外的内容，教师要善于根据出现的特定情况及时调整），但答案则可以延伸到课外而不局限于课内。

从教学方式看，探究式教学以学生的自主学习和合作讨论为主。在课堂教学过程中，要为全体学生充分提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题之中。

总之，探究式教学真正体现了教师教（为辅）、学生学（为主）的课堂教学形式，体现了教学是师生共同参与的双边活动。

二、为什么要在初中语文教学中倡导探究式教学法

任何一种社会，任何一个国家，任何一个民族，要想延续，要想发展，就不可能不重视教育。教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的人才，具有独立个性和人格的人才。只有有了这样的人才，国家和民族才能发达，才能富强，社会才能发展。大科学家爱因斯坦说：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就是不可想象的。”同志也一再强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”可见，一切教育都不可能离开培养具有独立个性和人格的创造型人才。

母语教学――语文教学，摆在一切教育的首位。因此，语文教学过程中更应该注重培养学生的创造能力和独立个性。一个没有独立个性和人格的人，是不可能有创造力的。在国家新近颁布的《语文课程标准》（实验稿）中明确提出：“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”说它是当前最佳语文教学模式，是因为：（1）强调以人为本，保护学生的想象力和创造力，给学生发展以最大空间。（2）尊重学生个性，尊重学生学习过程中的独特体验，关注个体差异，易于学生形成独立的人格。（3）注重培养学生的创作能力和实践能力，充分发展了学生的潜能。（4）强调学生自己动手动脑，形成解释并评价，便于学生学会学习。（5）在学习过程中，强调团结协作，易于学生形成团队精神。（6）激发了学生学习语文的兴趣，易于培养他们学习语文的良好习惯，培养他们热爱祖国语文的思想感情。

总之，探究式教学法遵循了学生认知的规律，强调了学生的自我学习和发展，突出了学生各方面能力尤其是创造能力的培养，是当前符合时展要求的最佳教学模式。

三、如何在初中语文教学中实施探究式教学

在初中语文教学中实施探究式教学法，可以从以下几个方面入手：

教师要转变教学理念，敢于摆脱传统教学观念的束缚，这是实施探究式教学的前提。改革的呼声虽然很早就响起，许多语文老师虽然也感觉到了语文教改的重要性，但是有许多老师因为这样那样的原因，在实际教学过程中并没有真正改革，依然还是满堂灌，还是照本宣科，还是不断的机械重复作业。一方面可以省事，不必动脑筋；另一方面可以满足学校和家长升学的要求。一举两得的事情，许多老师的态度当然是何乐而不为呢？如果是这样，如果不转变教学理念，在初中语文教学中是不可能实现探究式教学的。

教师要寻找恰当的问题切入口，设置特定的适于探究的情境气氛。在探究式教学过程中，教师的引导是至关重要的。这里的引导，就是要寻找最佳问题入口，为学生设置特定的适于探究的情境气氛，引发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂中来。如运用探究式教学法教《愚公移山》，就可以这样导入：我们常常用一个成语来比喻做事有毅力，不怕困难，并且这个成语在格式上与“精卫填海”相似，这个成语就是――愚公移山。今天我就和大家一起来学习这篇寓言故事。愚公为什么要移山？愚公凭什么说可以移走大山？愚公又是怎样移走大山的？你怎么看待愚公移山的行为？假如你是愚公，你会怎么做？诸如此类的带有趣味性的问题，既可以把学生的积极性调动起来，又能很快地把学生导入到探究的情境中来。

另外，在教学过程中，探究不必一次探究彻底，注重对探究的评价，注重让学生从评价中获得方法等，都是我们实施语文探究教学要注意的问题。

（作者单位：内蒙古陈旗宝日希勒中学）