迈好初中起始英语教学的衔接关

由于大多数小学已开设了英语课，一般至少有两年的英语课程学习，现在的新生与以往的学生在学习英语方面出现了新的情况。在英语教学中，能否迈好初中起始步，对今后的英语学习起着至关重要的作用。

一、注重中小学英语的衔接，是迈好初中起始英语的关键

现行的初中教材在内容和难度上有了很大的提高，如果我们不顾学生已学过英语的事实，从26个字母的读、写教起，从最简单的会话说起，那么是徒劳无益，甚至会削弱学生的学习兴趣。为了以后的教学，一开始，我们就应该充分了解小学的教材，认真分析学生的现实情况。在小学，学生已学了26个字母及按读音归类，名词的单复数，可数名词与不可数名词，以及情态动词can等。在句型方面接触到了疑问句和否定句，以及There be的句型。在内容上包含了问候、介绍、道谢，问颜色、年龄、时间、数量多少等多方面的内容。所有这些内容包含了初中7（A）的全部内容。在小学第四册书中还出现了正在进行时和一般现在时，涉及初中7（B）中的两种时态。了解教材之后，也不要因为学生几乎都学过而过分乐观。小学英语一般不作主科，它主要以听、说、读为主，在写的方面训练得还不够，因而学生虽然能说不少的单词和句子，也能用些简单的日常用语进行交际，但是书写能力较差。再者，经过漫长的暑假，遗忘是非常明显的。更有少数学生由于种种原因丧失了学习英语的兴趣和信心。因而我们应努力发现和克服初一新生在英语方面存在的问题，制订一套完整的教学方案，弥补他们的不足，发挥他们的优势，使学生迅速而真正地入门。

二、初中英语起始段要注重培养学生运用语言进行交际的能力

“Good morning.”“This is my friend.”“How do you do？”现在无论课内课外，走进校园，你总会不时地听到学生夹杂着用英语交谈或唱着英文歌。这是课改的一个结果，是一个好的开端。英语是一种语言，学语言的目的是为了使用语言。陈旧的英语教学中的“重语法规则的讲授，轻实际能力的培养”的观念和做法是造成学生英语水平低的重要原因。因而转变观念，改进教学方法已成为当前英语教学改革的中心话题。当前英语教学中已明确提出教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。教英语是为了教会学生用英语，综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，而不是教有关的英语知识。因而教学中发生了以“教师为中心”的角色向以“学生为中心”的转化。为此，要结合学生的学习特点和实际生活，创造交际活动的情境，增加学习的兴趣，使他们能积极参与到语言实践的活动中来。现行的初中教材图文并茂，配备了挂图、录音带、录像带等。自然生动，形象直观，教材内容贴近学生的生活和现代社会生活，加强了交际性、实际性和启发性。所有这些都有助于我们的学生模仿和理解。为此，我们应充分利用教材的内容和多种教学辅助工具，让学生多听、多说、多运用语言。在教学中，我们每学一个相关的话题都要让学生先模仿，使学生很自然地运用，学生的学习兴趣便会日益高涨，求知欲也不断增强，运用能力自然而然地得到提高。

三、设计贴近学生实际生活的活动，使学生能自主学习、合作学习、探究学习

教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生能自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。比如在教学牛津英语7BUnit1 Dream homes的Reading后，我让学生设计了自己的理想之家，画室内房间图，然后用英语标出图中物品的名称，并用英语做简单的介绍，课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历，又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与，他们发挥了丰富的想象力，设计出的房子五花八门，有古典式的、现代式的……甚至还有地下室。学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说，把课堂活动推向了高潮。最后师生共同评出“最佳建筑设计师”和“最佳解说员”。同时，我还趁机进行了思想教育：只要大家坚持不懈地学习科学文化知识，老师相信你们真的有可能成为将来的建筑设计师。通过活动不但巩固复习了房间类和家具类单词，句型There is/are，在交流中也得到了自主巩固。

四、评价要多元化，关注学生的参与程度、参与热情、情感态度

得体的评价能对课堂的实效性起到“润物细无声”的作用。课堂评价的主体，要由“单向”走向“多向”，不但要有教师评，也要有学生自评，学生互评。在所有的评价中教师的评价是最有权威、最有影响力的。所以，教师要用赏识的方法去激励学生，用期待的方式去鼓励学生，让学生感到自身价值的实现，让学生体验到成功的乐趣。但是这并不意味着为了迎合学生的喜好一味地表扬。过多的或虚假的表扬会让学生习以为常、不以为然，可能使学生随意应付，也可能会在学生思想上导致“是非准则”的丢失。因此，我们要给与恰如其分的评价，好的答案可用“Good.”“You speak clearly and fluently.”等激励性语言。在学生出错时，不妨说一句“Don't be nervous”。这样，教师可将期待传给学生，增强学生的自信心，使教师的评价成为课堂教学真实交流的一部分。在学生自评中，他们自我总结经验成果，从而更好地调整自己的行为。在互评中，学会聆听、理解、赞赏、争辩和互助，达到在学习英语知识的同时，人文素养得到提升。课堂评价的过程，要注重过程，在关注学生朗读、思维、合作结果的同时，更关注学生的参与程度、参与热情、情感态度的流露过程。

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。我们要充分利用好学生已有的基础和三年的初中时光，从起始抓起，为二十一世纪培养出合格的公民而努力。

（作者单位：江苏省兴化市海河学校）