怎样在学校管理中树立和落实科学发展观

必须牢固树立和坚持正确的政绩观

校长要树立全心全意为人民服务的宗旨,不能光把自己当作是官,主要是要把自己当作是学校的领头雁,当家人。校长不能对学生、教师进行“唯分论”管理,搞分数出官,为自己升迁捞资本。如果校长心中只有官,可能对上只是逢迎,做表面文章;对下只看结果不看过程,随时想着跳槽升官。因此校长只能把自己当作一面旗帜,走在前面带好自己的队伍。校长要重义轻利,忠诚教育事业,奉献国家和社会,一心要想着学校规划,想着我就要为这个学校奉献一生,拥有“十年磨一剑”的精神,把自己的生命融于学校,把学生、教师紧密联系在一起,为他们的发展打好基础。

把握以人为本是科学发展观的核心

在学校管理中,以人为本的人,主要就是老师和学生,因此在学校管理中树立和落实科学发展观要注重教师和学生的发展。

1.关注教师的发展

科学发展观的核心和本质是以人为本。学校管理要以学生为本,但首先要以教师为本,学校的中心工作是教学,教学工作的完成全靠教师。打个比方,学校好比一个工厂,校长就相当于厂长,而老师就相当于工程师,学生就相当于产品,产品的设计、技术问题的解决、技术的创新,全靠工程师解决,厂长只是给予提供一些保障,创造外部环境。一个学校培养什么样的学生全靠教师,教师决定学校的发展与命运。

因此,校长要以人为本,注意关心教师、读懂教师,校长在严格执行管理制度的同时,要最大限度地尊重教师,善待教师,关心教师;不仅仅只关心教师家长里短,还要关心教师的前途和未来,帮助教师实现他们的发展需要;不能在教师烦恼时“雪上加霜”,而应善解人意、将心比心、以心换心、要换位思考。校长还要经常和教师进行思想沟通和情感交流,了解他们的困难、需要,并尽力给予解决;校长态度要和蔼可亲,平易近人,不要摆官架,多一点人文关怀,少一点刻板说教;多一点沟通和商量,少一点训斥和独载;多一点时间到教师办公室,少一点闭门造车。使教师真正感受到校长给予的温暖,只要教师们心情舒畅,他们就会不遗余力地为学校工作,使学校不断发展壮大。

有的教师缺乏自信,不思进取,没有发展的动力和前进的目标,因此,校长必须努力去读懂教师,对教师的特点、能力、性格都要了如指掌,知道教师需要什么?在想什么?在干什么?然后找准原因,唤醒教师,给其展示自我的舞台,让其尽情发挥,使其得到快乐。“以人为本”的管理,就是要以教师的成长为中心,构建教师专业化全面和谐自主发展的平台,要把转化弱势教师放在队伍建设的“重中之重”,要大胆任用人才,大胆提升人才,大胆使用人才。针对个体的需求,包容个体的差异性,在此基础上灵活进行多元管理,合理“用兵点将”。根据教师的不同情况,给他们安排合适的工作,达到既不埋没人才,又能使教师得心应手地工作。《晏子春秋》说得好:“任人之长,不强其短;任人之工,不强其拙。”也就是说在管理中要以人为本,促进老师的发展是管理的核心,充分调动每个教师的积极性,发挥他的潜在才能,实现他在群体中发展的价值。假如是猴子就给他一棵树,让他自由地爬;假如是条龙就给他一片海,让他自由地游;假如是老虎就给他一座山,让他自由地跑。

古人云:“得人心者得天下”,只有真正获得了教师的心灵,教师才能为学生的发展尽心尽力,才会为学校的发展死心塌地地工作,才能留住教师,才能真正实现人才强校,把学校工作推上一个新的台阶。

2.关注学生的发展

学校的主要任务是培养人才,以学生为本的教育就是要以促进学生的身心健康为目的,把不同个体差异的学生都培养成才,使人的潜力得到充分的发挥,那就要求学校不能把每一个学生都按统一规格平均发展,而是要求老师上课不能用一种方法,考试不能用一把尺子,不能把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。科学发展观落实到学校,就是强调学生是主体,学习是生动活泼的、自由自觉的学习过程,教师要围绕学生转;以学生为本还要真心关心学生,爱护学生,充分信任学生,维护学生的合法权益,尊重学生的人格,真正做到一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生。

在学校教育中,要全面贯彻党和国家的教育方针,确保社会主义办学方向,始终要坚持德育为首,陶冶人的情操,以提高学生思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨,今天的学生,就是明天的建设者,用科学的发展观来培养学生。要对他们切实加强行为习惯养成教育、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育、廉洁教育、感恩教育,针对当前国际国内形势,重点在深化爱国主义上下功夫,提高学生对爱国主义深层次含义的认识,使社会主义的建设者和接班人从小就秉承中华民族的优良传统,树立良好的人生观、价值观和社会道德观,从小培养热爱党、热爱社会主义制度的情怀。让他们懂得什么是正确的、什么是错误的,提高分辨是非、区分善恶的能力和道德选择与行为评价的能力,增强守法、守规的意识。还要对他们不断加强环保、节约、国情等教育,使他们为建设新农村服务、为建设资源节约型、环境友好型社会服务。使学生也深入领会、牢固树立科学发展观,为学生的全面、协调、可持续发展打下坚实基础。

要注意合理利用资源,形成

全面协调可持续发展

科学发展观提出统筹兼顾的根本要求,把发展看作是相互推进、系统协调的过程,强调总揽全局、科学筹划、协调发展、兼顾各方,使各个方面、各个环节协调一致地运转。因此在学校管理中,首先,要合理利用本校资源。校长要把学校的软、硬件设施全部合理利用起来,为学生、老师所用,把各个部门统一起来,协调一致地运转,如有的学校设备配了不少就是不用,经常是“铁将军把门”,怕用坏了;有的学校本来面积就小,但空着的很多,其实,这些都可以合理利用起来,比如说可以搞绿色学校、园林式学校,可以利用学校墙壁,多写一些激励人上进的话,体现学校的办学思路、办学理念,让人一进入学校就能感受到学校的育人氛围,实现环境陶冶人,氛围凝聚人,着力建设和谐校园。

其次,要合理利用其他学校的资源。统筹城乡教育发展,统筹区域教育发展,与兄弟学校搞好关系,实行资源共享,形成相互促进、优势互补、共同发展的局面。

最后,要合理利用社区资源及信息资源。校长要利用好社区资源及信息资源来实现教育终身化、社会化及学校德育工作,培养学生的个性发展、合作能力及终身学习的能力,促进学校的改革和发展,提高学生的适应能力。

要注意建立和完善合理的管理机制

第一,要有合理的教师管理制度,一个学校正常运作,必须依靠制度,没有制度就如同车辆行驶没有交通规则。制度必须让每位教师明白为什么要这样做,不这样做,会有什么后果,将受到什么惩罚。只有教师明白了自己的利益将受到损害时,才会引起警惕,才能竭尽全力地工作。

第二,要有合理的目标激励机制。一个学校必须要有自己的发展目标,然后根据这一目标,制定每位教师的目标和要求。对于教师的目标和要求,不能一模一样,可参照教职工的职称、职务与前一阶段的工作业绩,按一定比例将教师分为优、良、中三个等级,不同等级享受不同待遇,不同等级的老师目标和要求不一样,但需有一个最低目标和要求,低于最低目标要进行适当惩罚,就像企业常用的“触电式管理”。但等级不是一成不变的,而是每学期根据工作业绩按一定比例上下浮动,如中的可以上升为良,优的可以下降为中,但在执行中一定要做到“公平、公正、透明”。

第三,要有监督约束机制。在实际管理中要加强监督约束,要随时召开民主生活会,让他们给校长提意见,让老师给学校提要求,给教师一个快乐、轻松的工作环境,充分吸纳广大教师关心学校的发展,调动一切可以调动的积极因素,发挥各方面的创造活力,让他们参与重大问题的决策,使教师积极融入到学校的发展中来,构建和谐校园。在交流中多注重应用平行交流法则,建立平等与信任,让教师将自己的建议与意见毫无保留地表达出来。校长应耐心倾听,主动向他们征询学校工作中的不足和意见,以便及时修改,完善学校的管理机制,培养教师的热情和对学校的认同感、忠诚度。在这样的监督与沟通的环境中,也便于约束自己的行为,使自己不断进步。教师在教学、生活、交际中难免有不如意的地方,少不了怨气,校长这个当家人一定要宽宏大量,给教师们一个发泄的机会,让教师将自己心中对学校各项管理制度和方法等诸多不满发泄出来,从而让他们感到心情舒畅,工作干劲也会随之飞涨。对于发牢骚的老师要进行了解,如是校长的问题要敢于放下架子做自我批评,要有容才之量;如是教师问题要多给予沟通,化解矛盾,增强团队凝聚力。用一如既往的真情换回教师工作的齐心协力,让教师感觉到学校是属于大家的,学校的发展靠大家,学校就是我们大家的家,真正体现以人为本的管理。

(作者单位:昌都地区江达县第二初级中学)