中学美术教学中人体艺术欣赏初探

【摘要】 在高中美术鉴赏课中,关于人体美的绘画和雕塑作品很多。但是,有些老师和学生对这个部分的内容都存在着一些认识上的偏差,因此,本文主要针对这一情况进行了一些探讨,以期使这一问题得到很好地解决。

【关键词】 美术教学 艺术欣赏

湘版高中美术鉴赏课中,关于人体美的绘画和雕塑作品随处可见。很多新生对于这些作品有着奇怪的表情和复杂的心情,屏幕上一播放人体美的作品,本来抬起的脑袋都低了下去,还有个别调皮男生的喧哗声……面对这样的情况,有些老师往往避开这些“敏感”作品,一带而过,甚至是剔除这些作品。我觉得这样不利于学生形成正确的审美修养,甚至影响形成完善的人格,教师要有思想准备,不能逃避。因为对人体艺术的美有一个正确的认识,既是美术教学的任务之一,也是学生成长的必须。

现代高中学生在生理、心理上已接近成热,接触面也比较广泛。容易受当前网络、电视、电影、杂志等各种媒介的影响,他们对人体内容的接触较以前的学生要多。虽然对人体虽有一定认识,但尚处于朦胧、害羞状态。缺乏抵抗力而易受不良影响。现代社会中虽然人们思想解放,但家长极少对孩子进行这方面的教育,造成了他们在性别、人体知识方面的神秘和空白,这就更需要在教学中加以正确的引导和填充。教师如何正确引导学生认识人体艺术这一“敏感”的艺术类型呢?我的思考如下:

一、教师自己应认识人体艺术与“色情”之间的联系和区别

一次偶然的机会,在网络上看到一群学生在讨论人体艺术和色情的区别:“完全取决于你的心理,看你从哪个角度去欣赏了”;“人体艺术没有诱惑的动作而则不同”;“其实人体真的是很美的,只要你用心去欣赏,你就会发现他们并不存在色情,色情是那些病态的心灵为了自己的需要而幻想出来的”……我想,这些对话应该能代表大部分青少年学生的看法把。

弗洛伊德认为“人的一切行为都与有关,在潜意识中也都不能摆脱性心理的影响。从心理学的角度来说,世界上一切的艺术都与性有关”。艺术与“色情”似乎并没有那么明确的界(当然“色情”并不等同于“性”)。但是人体艺术是以学术为目的是研究人体结构的方法,色情是用来刺激人的感观达到一定商业目的。艺术品看的时候会有一种宁静的美的感觉,引人联想,你可以感觉到那种端庄大方自然的气氛。而“色情”的东西,它很直接的就把观察者的视角引向性的激情。因此,人体艺术与“色情”的最本质区别在于,它会让人产生对性的好奇、探索,激发的是一种人美好的天性,而并非令人堕落。甚至有些人体艺术作品,不仅不会让人堕落,反而有积极的效果。就像罗丹的作品以为主题的雕塑,能使人远离,而感受到青春美丽和生机活力,确定了艺术与实物、欣赏和欲望的关系。

二、让学生明白人体是美的,不是邪恶的;是高尚的,神圣的,不是的

德国诗人歌德说:“不断升华的、自然的最后创造物就是美丽的人。在古希腊人就相信,人体是应该引以为自豪之物,并应使它保持完美的状态。”有人还说:“人类最漂亮的服装就是自己的肌肤。”因为人体是在适应大自然的演变而造就出的,是由合理科学的骨骼、肌肉、皮肤及各部位器官的巧妙组合而成的一个完美的、均衡和谐调的整体。人体艺术则是以人体作为传达艺术家感情的载体,艺术家从事艺术活动赋予人体以千种色彩,万般体态。这怎么能是“邪恶”的呢?所谓的“邪恶”是传统观念和人为误导的结果。相反,人体是美好的,高尚的。

人之所以喜爱人体艺术,是由于艺术家借用人体语言来崇拜生命、赞美自然、歌颂青春、讴歌爱情、追求自由,也正因为如此,艺术节才能创作出许多优秀作品,这些作品不会把人引入想入非非、邪念丛生的歧途。就像我在《进入历史》这课中,给学生介绍米开朗基罗的《大卫》时,就是引导学生观察大卫那从容的意态和蓄势待发的气势,令人赞赏男性阳刚之美,同时让学生比较不同作者的《大卫》雕像,体会不同时代与不同作者的审美情趣,思想感情及不断变化的社会思潮,从而诱导学生偏离传统思维轨道。再结合历史介绍古希腊时代,人体美的教育蔚然成风,十分普及。他们对于人体十分崇尚,认为只有健全的身体才能有健全的精神,作为完善的心灵寄寓在强健的体魄中而创造出了身心统一的人体艺术形像。例如:《阿波罗》、《掷铁饼者》等作品都生动地再现和表现了人体运动美。

三、从艺用人体解剖学角度阐述人体艺术存在的必然性

艺用人体解剖学是高等院校美术专业基础理论课,是一门研究人体形态结构,培养学生人体造型能力的专业课程。它是在解剖学的基础上,以人体骨骼和肌肉作为对象,研究人体外部形态和结构以及人体运动和姿态的基本规律和特点。虽然我们高中普通学生没有学习该课程,但是,作为教师,可以大概传授一些基础知识,对于学生正确欣赏人体艺术作品非常有帮助。如:男女形体的差异在哪里?内在结构及外部形体有何差异?如:男性由于骨骼大、肩宽、肌肉发达,因此男人体形给人以强健的力量感,而女性由于骨骼较孝肩窄、皮下脂肪较多,给人以丰腴的曲线美之感。我在教学时准备了许多运动健儿、健美运动员和服装设计效果图等,引导学生回忆看过的体育比赛,思考体育健儿强健的体魄所体现出的美感;再引导他们回忆看过的服装表演,或看一些体操表演的图片,使他们对女性的丰腴秀美有一定的认识。有了这些初步的解剖知识,学生欣赏人体作品时,就会有全新的体会。

在世界美术史中,优秀的人体艺术作品数不胜数。如果教师避而不谈,对于学生形成正确的审美修养,甚至是完善的人格都大为不利。只要在教学中不断引导学生突破传统观念束缚,正确认识人体绘画,相信会有意想不到的收获。通过学习,让学生收获的喜悦,健康、美丽地成长,这正是所有教师的希望,也是我的心愿。