高中政治课堂如何提高教学实效性

高中政治更加注重对学生理解能力的培养与考查，与初中政治在教学内容上存在较大的差别。由于高考的考查方式和考核内容重点的不同，在平常的课堂教学中，就应注意提高学生学习的效率，使其真正做到“学有所得”。怎样才能提高课堂教学的实效呢?在教学实践中，笔者主要做了以下几个方面的工作：

一、理论联系实际，激发学生学习兴趣

一个优秀的教师，必须是一个善于激发学生兴趣、引导学生学好自己所授课程的教师。如果教师能抓住学生的好奇心理，精心设计导言，使学生觉得教师的诜课有“味道”，学科内容有“意思”，就可能使其产生强烈的求知欲望。例如，在教授高一《经济常识》第一框题《商品及商品经济》时，笔者暂不急于讲授课本内容，而首先让学生讲讲教室的东西，或从身边的事例中说出哪些是商品，哪些不是商品，这时课堂会出现这样的情景：有同学说：“我今天早上到食堂买的馒头是商品，我家种的粮食是商品，教室的电扇是商品，电灯也是商品，我过生日同学送我的礼物是商品……”，也可能会有另一些持相反意见的同学起来反驳：“它们不是商品。”对于同学的不同观点的激烈争论，笔者不急于解答，而是告诉同学们想要准确解答以上问题，就必须弄清楚商品的概念和判断标准。由于学生急于解决问题，急需理解商品的概念和判断标准，学习本课的兴趣油然而生。这时，笔者适时引导其阅读教材内容，学生很容易掌握商品是用于交换的劳动产品。然后，笔者再作进一步分析：判定一个东西是不是商品，必须同时具备两个条件：①必须是劳动产品(即花费了人类劳动)；②必须用于交换。由此引导学生得出结论：一个物品是否是商品，要视具体情况而定，看是否同时满足两个条件。明白了商品的判定标准，学生解决前面争论的问题就容易了。学生在不知不觉中感觉到政治课的兴趣与实际生活的紧密联系，学习热情自然被调动起来。

二、创设情境，活跃课堂气氛

在市场经济中有这么一句话：赢得市场就是好商品。同样，在教学工作中，赢得学生才是好课堂。在全面推进素质教育的过程中，政治课教学面临严峻的挑战，如果教学内容干巴巴、教学情境独幕化、理论传授空洞化，必然导致学生出现听课昏沉、学习乏味的情况。因此，在课堂教学中，教师必须善于创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，形成乐学、好学、善学、巧学的积极心态。如在讲授“市场交易的原则”这一框题时，恰逢中秋节来临之际，笔者先让学生自己设计小品：“贩卖劣质月饼”，并在课堂上请这几位自编自导小品的同学登台表演该小品。通过他们栩栩如生的表演，激发了学生的学习热情。借此机会，笔者适时引导：小品中同学们的表演给我们什么启发?与我们的市场交易原则有哪些结合点?其中哪些行为可取，应该学习?哪些行为可耻，应该批判?在笔者的引导下，学生积极回答，课堂气氛活跃，并注意与教学内容“市场交易原则”这个知识点结合起来思考，自然而然进入新课的学习。

三、限时记忆法，提高学习效率

不少学生的自主学习能力欠缺，如果教师不适当布置任务，学生往往很难自主、自觉地去掌握知识点。所以笔者在每节新课开始前，一般都会用5分钟来默写上一堂课的重难点知识。讲完新课后，笔者也会留出几分钟时间，再次给学生指明当堂课的重难点知识，让小组与小组间进行竞争，学生在限定时间内记住该课的知识，真正做到了“堂堂清”。经过训练，学生学习目标更明确，上课时也更专心。

四、以人为本，充分尊重学生的主体地位

良好的师生关系是提高课堂实效性的前提。学生得到教师的充分尊重，会增强学习自信心和对教师的信任感，在此基础上才能真正做到“亲其师，信其道”。在平常的教学中，笔者习惯在课前给学生指出本框题涉及的重难点知识，并板书需要掌握的问题，让学生带着问题去看书。然后，笔者就其中的某一重难点问题。设立情境事例，让学生互相讨论，适当加以引导、补充、更正，使学生将“动脑、动口、动手”学习过程有机结合起来，处于自主探索的良好学习状态。在讨论后的提问中，笔者更加关注平常不太被其他教师关注的“差生”，让他们大胆阐述自己的观点，使他们感到自己得到了充分尊重，同时其语言表达能力也得到了锻炼，从而学习政治课的兴趣也会大增，成绩进步明显。

五、注重作业批改。及时发现学习中存在的问题

在教学实践过程中，教学活动信息反馈必须及时、准确，否则，便会失去应有的意义。如果教学不注意及时反馈与纠正，作业中的错误一方面会影响学生的后继学习，另一方面又会与后面的学习误差互相影响，形成恶性循环，造成学习成绩的下降。因此，教师应引导学生当堂完成作业。通过严格训练，快节奏地按时完成作业，有利于全面提高学生的素质。然后进行针对性的讲评或查缺补漏，进-步提高学习效果，增强课堂教学的实效性。