英语教师要教会小学生“会学”

摘 要：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师能给学生最大的帮助就是教他们“会学”英语。小学英语教学可以从转变师生态度、渗透学习方法、培养良好的学习习惯等方面帮助学生学会学习英语，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

关键词：小学英语；教学；会学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0018-03

在英语教学中，教师能给学生最大的帮助就是教他们“会学”英语，获取知识的能力远比知识本身更重要。没有人不想把自己的英语学得呱呱叫，即使是英语学得糟糕的学生。可是由于种种原因，他们虽然是尽了最大努力，可结果还是不好。《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务之一是发展学生的自主学习能力，而连云港市实施的“三案六环节”教学模式和 “六模块教学模式”，就是突出学生的自主学习，自主发展，启发学生主动去获取知识。在此基础上，本人结合教学和在英国学习的收获，在教学中拟定了一个“五星线路图”，即从五个方面做起：转变态度、教方法、给时间、组织合作学习、培养习惯，引导学生学习英语，“会学”英语。

一、转变态度

（一）转变教师的态度――从“胸有成竹”到“胸有学生”

《英语课程标准》强调教学以学生为主体，教育界的专家和一线教师都明白这一点。但是在具体的实施中却做得不够，课堂上的活动基本上仍是教师说了算，学生无法决定课堂上的活动。在很多课堂上教师总在胸有成竹地讲述，课堂上学生的学习基本上是教师决定的。教师备课时考虑的是如何上这一节课，如何设计教案更有利于自己 “表演”，而不是先考虑学生要做的事情。当学生学习出现错误时，教师会不自觉地马上纠正，一个重重的“NO”会让学生很没有面子，甚至会让其讨厌英语。有些教师甚至会挖苦讽刺学生，后果将更加严重。教师的这种态度真的该转变了。在备课时，首先，应该思考学生要做的事情，设计有利于学生发展的活动。然后，计划出教师该做什么来帮助学生完成这些任务；当学生出现错误时，教师可以稍作提示，让学生自己意识到即可。如学生刚学习一般过去时会出现：I go to Beijing last weekend.等错误，教师不必马上指出错误，可以说I went to Nanjing last weekend. What did you do last week? 把时间和动词过去式重读一下，学生马上就会反应过来，这样既帮学生意识到错误，更重要的是保护了学生的自尊心。这样的纠错方式比直接告诉他正确答案效果要好得多。只要教师认识到自己的任务是协助学生学习，而不是控制或讲授，就能把教学重心更多地放在学生和他们所做的事情上，而不是放在教师自己的事情上面。这样，才能把课堂真正的还给学生，才能引导学生真正自觉地走进英语学习的大门。

（二）转变学生的态度――从“被动接受”到“主动参与”

据我观察，有一部分学生是不爱学习的，甚至有部分学生总有这样的想法：我们的学习是被迫的，被家长老师逼着学习的。教师要帮助学生转变这种态度，鼓励学生形成对待自主学习的积极态度。每个人天生就是自主的，天生就是会学习的。所以教师可以这样帮助学生产生积极的态度：鼓励学生寻找适合自己的学习方法；帮助他们达成目标来建立自信心，没有什么比成功更能激励人；通过让学生选择或者尽可能地在课堂上给他们发言权来提高他们的自尊。比如，英语课上，老师要上新课，学生却要求讲评试卷（因上节课刚进行过单元测试），这课是老师决定还是学生决定？《英语课程标准》强调学生是学习的主人，为什么学生没有选择上课内容的权利？于是，老师面带微笑：“好吧，就听你们的，这节课讲评试卷！”课上学生听得很认真。如果当时老师以自己的意愿讲授新课，学生肯定会有消极情绪，而让他们当家作主选择上课内容，使他们真正成为课堂上的主人，进而走进自己期盼已久的学习园地，教学效果会好得多。

二、渗透方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”“方法”是引导学生真正行走在英语学习园地中的指示牌。每个人的学习方法不一样，没有最好的学习方法，只有最适合自己的学习方法。教师要让学生意识到有很多种不同的学习方法，帮助学生意识到自己的学习方法以及这些方法的优点和缺点，帮助学生使用不同的学习方法。这样才能帮助他们选择一种最适合他们的学习方法。学生学习英语唯一的方法就是亲身实践，在英语学习中，教师要积极向学生介绍学习方法，让他们选择适合自己的学习方法。例如在英语学习中，很多小学生记忆单词是靠死记硬背，他们想把英语学好，也下了很多功夫，可是效果差，时间久了，他们对英语就不再有兴趣了，甚至放弃了对英语的学习。

针对单词的拼写，在平时的教学中，每教学一个新单词，都要把主要的元音或字母组合的发音用红笔写出来，先让学生自己试着去读生词，开始可能有困难，但是经过日积月累，他们在音素方面的知识多了，很多学生都能读出新单词，那时他们是非常自豪的：老师没教的单词我都会读了，我真棒！渐渐地，学生能做到“看词会读，听音能写”的境界。那么他们在以后的英语学习中，单词记忆则不会成为他们学习英语的障碍，而是会帮助他们学好英语。更重要的是树立学好英语的自信心，渐渐地帮助学生学会学习英语。

三、给足时间

游览时，我们最怕导游的紧催慢赶，不能尽情观赏美景。学习同样如此。有调查表明，教师一般都没有给学生足够的时间思考。给予学生足够的时间思考非常重要。经常在小学英语的课堂上看到这样的现象：老师提出一个问题，有三两个学生举手发言，老师就迫不及待地提问，如果答案正确了，老师就会接着下一个教学活动，根本不考虑还有大部分学生在思考。不管是公开课还是常态课，这种现象屡见不鲜，结果导致部分学生失去学好英语的自信心。记得在2009年江苏省小学英语观摩课评课时，著名特级教师沈峰的一句话让我感慨万千：“要允许学生沉默”。我想这里的“要允许学生沉默”应该就是要让学生有足够的时间思考。在课堂上，提问后下意识地多停留一段时间，多等待学生一会儿，积极举手发言的学生人数会多起来。他们的自信心增强了（经过足够时间思考，他们理解了），课堂气氛活跃了（课堂不再只是几个优等生表演的舞台了，而是所有学生展示自我的舞台）。因此，在课堂上，可以采用“延长等待时间”增加学生的思考时间，在等待时间内，可以要求学生不举手。这样做的好处是：可以让优等生把问题考虑得更完整，中等生有充足的时间思考，学困生的思考也不再受到其它学生举手的干扰了，使学生能独立思考，从而防止大部分学生跟在少部分优等生后面跑或者过于依赖教师。给学生足够的时间思考，有利于学生学会学英语。

四、小组合作

有同伴的游览更快乐。同样，学生学会学习英语并不意味着单独学习。学生可以成为单独的学习者，但和他人一起合作学习，效率更高更快乐。小组合作学习使学生有机会分享他人的观点和知识，使学生有更多的练习机会，一些当众羞于开口的学生可能在小组内这个威胁性不大的环境里开口说话，增强他们的自信心，有利于培养学生的竞争意识和合作能力。

《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在组织学生进行小组合作时，为了避免这一活动成为少数学生的“专利”，避免这一活动流于形式，在教学中组织各小组之间竞争，把各组组员编号，小组汇报时不是有经常举手的优等生发言，而是统一规定，由各组的同一编号的学生汇报，比如都由各组的3号同学汇报。这样，不管这个3号同学的基础如何，他总要代表他的那整个组，别人谁也帮不了他，这样逼着他们在小组活动时全部参与，共同交流合作，各组的组员必须互相帮助，共同努力，使整组的实力提高，每个组员都能达到较为理想的成绩。这样才不至于在竞争中失败。这样有利于培养学生的合作意识，促进学生共同发展。当然，小组内还可以通过角色扮演来练习对话、交流观点、相互检查作业等。例如把测试卷发给学生，让学生先把自己能改正的地方订正好，不会的让同桌或小组成员帮助。这样让他们在小组内自主学习，好的学生还会因帮助别人产生自豪感和成就感。如果还有解决不了的，再由老师讲解。我发现这样比老师从头至尾讲一张试卷效果要好得多。

五、良好习惯

养成良好的学习习惯是英语课程的重要目标之一。良好的学习习惯将对学习英语起着举足轻重的作用。所以，在英语教学中教师要有意识地引导学生形成良好的学习习惯。它可以让学生在学习中少走很多弯路。预习的习惯，有疑必问的习惯，及时订正的习惯，早读习惯，课后复习的习惯等，是学习中的最佳路径。

（一）良好的预习习惯

连云港市实施的“三案六环节”教学模式中的学案就特别强调预习的重要性，它的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力。它以问题引导学生自主学习，起到“以问导读，以问促思，为学而备”的作用。但在刚开始使用学案时，由于教师和学生对学案认识不足，教师编制的学案质量不高，而学生对待学案的态度也不端正，只有不到40％的孩子能认真做学案，有50％的学生应付了事，还有超过10％的学生第二天到校抄别人的学案。后来，我们采取措施，尽快提高学案的质量。教师定时间，定地点，定内容，每周（或者只要课间有时间）集体研讨学案的编制。为体现学案的引导功能，我们在学案上增加一些激励性语言，鼓励学好英语；加强学法指导，针对不同的教学活动，指导学生采取不同的学习方法；让学生评价学案，参与到学案的编制中来……

教师通过对学生进行学案使用的指导，有92.3％的学生能积极主动地完成学案，学案完成的质量越来越高，效果也越来越好。学生自主尝试，自主预习，自主领悟，自主质疑，自主合作，自主评价的能力有了明显的提高。学生们有一个共同的意识：自主学习能力，是一个人生存的本领，学习是自己的事，学生要对自己的学习负责任。

（二）良好的订正作业习惯

在平时的教学中，要求学生及时订正作业或试卷，并且一定要用红色笔订正。这样，当学生复习时，他们重点就是复习红色笔订正的习题，有利于他们快速高效地掌握难点知识。

（三）良好的早读习惯

现在的小学生早上八点多钟上课，很多家长反映孩子早上起来无所事事，浪费很多宝贵的时间。因此，教师可以有计划地培养学生在家早读的习惯，提高他们的口语水平，更能培养他们的自主学习的习惯。

（四）良好的复习习惯

德国著名心理学家艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。因此，平时要培养学生自觉及时复习的良好习惯，牢固掌握所学语言知识。

在平时的教学中教师要引导学生学会学英语，为他们的终身学习和发展打下基础。

参考文献：

［1］林 立，汪晓阳.帮助学生自主学英语［M］.南京：译林出版社，2007：13，18.

［2］李长娟.有效教学与师德修养［M］.北京：世界图书出版社，2009：143.

［3］陈大伟.建设理想课堂［M］.北京：中国轻工业出版社，2007：121.