高职音乐教育中学生音乐鉴赏能力的培养

摘 要 高职学生是我国今后社会发展的主要接班人和建设者。要培养全面发展的学生，就需要德智体美各个方面都进行教育。基于此，本文对高职院校音乐教育中学生鉴赏能力的培养进行分析。文章首先介绍了音乐鉴赏能力对于高职生的重要性，随即对高职院校学生音乐鉴赏能力的现状进行了分析，最后提出了培养高职生音乐鉴赏能力的方法，希望为高职教师提供教学参考。

关键词 高职院校 音乐教育 音乐鉴赏

1 培养高职学生音乐鉴赏能力的重要性

素质教育主要注重学生在德智体美方面的全面发展。高职生在国内同龄学生中占据相当大的比例，实现素质教育一直以来都是国家的教育目标，对于如此巨大的学生队伍，要对他们进行素质教育，是所有教育学者都必须重视的一个问题。培养高职院校学生音乐鉴赏能力的重要性，主要体现在以下两个方面：首先，学生通过对音乐的欣赏，不仅仅可以陶冶情操，还能让学生的学习压力得到缓解，从音乐中感受生活之美。①其次，音乐鉴赏能力能够表现为学生理解艺术的能力，想要使学生拥有艺术气息，就必须对学生的音乐鉴赏能力进行培养。因此，高职院校一定要重视对学生音乐鉴赏能力的培养。

2 高职学生音乐鉴赏能力现状

由于音乐鉴赏课在高职院校中开设的时间不长，很多学生在音乐鉴赏方面还不具备较高的水平，更有一些学校学生在这方面还是一片空白，大部分学生都不具备较高的音乐鉴赏能力，还不能对音乐作品进行有效欣赏。高职院校对学生进行音乐鉴赏能力的培养还需要不断的加深力度，并且学生在此方面还有很大的发展空间。高职院校必须对学生进行全面的培养，让他们可以提高自身的音乐鉴赏能力。但是，在一些高职院校中由于音乐鉴赏课刚刚开设，还不具备一个科学、有效的教学方法，同时音乐教师还不能深刻理解音乐鉴赏课堂的深刻教学意旨。②目前高职院校学生都具备一定的个性特点，因此高职院校教师需要探究出一套与所开设的音乐鉴赏课相符合的教学方法。这样才能够在培养学生鉴赏能力的同时，提高音乐鉴赏课的教学效果，进而使学生的素质得到提高。

3 培养高职学生音乐鉴赏力的策略

3.1 选择合适的教材，做好教学计划

首先，教材中承载了众多的知识，一套科学、合理的教材，能够促进高职院校教师进行更好的教学，并且获得良好的教学效果。对于当今市场上多样的教材种类，每一个高职院校都必须从实际出发，根据自身的情况，选择与自身院校学生需求以及特点相符合的音乐鉴赏教材。同时，在对教材进行选择时，还要充分的考虑到教师这一主要因素，不同的教师对教学方式方法有不同的理解，也有一定的教学习惯，③因此教材和教师教学方式之间也能够相适应，相匹配，这就是说，教材不但要与学生的学习需求相符合，还要与教师所具有的教学习惯相配合。

其次，高职院校需要对音乐鉴赏课程进行一定的教学规划和安排。例如，在音乐鉴赏课程开启以前，可以对学生的兴趣进行调查，也可以给学生进行几次体验课程的学习，对学生的基本情况有一定的掌握和了解。通过体验课，将音乐鉴赏的有关知识和技巧传授给学生。在学生掌握基础知识以后，让学生进入更高水平音乐曲目的鉴赏中，这样学生和教师都能够对所掌握的音乐基础有更加全面的了解。

最后，根据学生实际进行教学顺序的调整。教师可以在学生内部展开相应的调查，对学生所感兴趣的音乐教材进行了解，然后从学生的兴趣出发去对课程进行设置。选取能够满足学生需求的教材来进行音乐知识的讲解。通过此种方式不但确定了适合学生的教材，还使音乐教师找到了更加合适的教学方法，进而使教学效果得到提高。

3.2 突出学生主体地位，对教学内容进行创新

在新课标的教学理念下，学生和教师的位置发生了变化，教师处于主导位置上，学生是课堂的主体。教学目标主要是对学生音乐鉴赏力的培养，若是在开展音乐教育过程中，忽视学生的主体地位，这显然与教学要求不相符合。开展音乐教育前，应该对学生所具有的特点、音乐鉴赏能力以及音乐水平进行分析，并做好评估，如果条件允许，将学生分成众多小组进行重点讨论，④之后按照学生掌握的实际情况，对教学内容进行安排以及设计。创新教学方式，让学生的对音乐鉴赏课程有一定的兴趣，并且将自己对生活的感悟融入到课程中去。

例如：在进行古典音乐教学过程中，因为学生对古典音乐没有较深的理解以及认识，所以高职院校应该根据学生这一特点，平时多开展与古典音乐有关的教学，并简单地对教学理论进行讲解，把教育理论与古典音乐的鉴赏有机的结合到一起。在选择音乐作品的过程中，必须选择具有艺术价值、学生可以接受与理解的音乐作品。同时，教学内容应该由简单慢慢向复杂过渡，欣赏层次逐渐升高。此外，还应该先从感性的音乐鉴赏作品开始，然后再向理性过渡。让学生先听，再去欣赏。另外，进行音乐教学时，可以把古典音乐和一些其他音乐进行结合，使学生可以提升自身的综合音乐欣赏能力。

3.3 根据教学内容创新教学方法

音乐欣赏内容包括音乐的速度、情感、人生体验以及旋律等，音乐能够对人的感官产生一定的刺激，这主要是因为美的声音在学生的耳畔中，以此刺激大脑产生虚拟画面。⑤教学中教师应该根据具体教学内容来创新教学方法。音乐教学过程中，可以利用情景构建方式激发学生的音乐情感，让学生对音乐产生渴望，并在头脑中构建众多不同的画面，引导学生主动的对音乐进行欣赏。

例如：在对《高山流水》这首古典名曲进行欣赏时，首先在开始欣赏以前，教师可以利用朗诵诗歌的形式，讲解音乐的高潮、开始和结尾部分，通过画面的构建，引导学生主动去思考、欣赏以及联想。还可以应用多媒体，让学生通过多媒体感受音乐所具有的魅力，基本方式是把多媒体画面和音乐进行有机结合，让学生可以全方位对音乐所具有的感染力以及表现力进行感知。音乐欣赏结束以后，教师可以组织学生对音乐的看法、体会以及心得进行讨论和交流，在讨论和交流的过程中，学生可以更加深入的掌握音乐内容，分析清楚自身在对音乐进行欣赏时还存在哪些不足，并吸取别人的优势来弥补自己的短处，进而提升自己的欣赏能力。⑥此种音乐欣赏方式可以让学生对音乐进行全方位的欣赏，进而有效提升自身的鉴赏能力。

3.4 依照难易程度分层进行教学

在上音乐欣赏课时，教师应该根据学生特点来优化以及创新授课内容，尽可能在极短的时间内，使教学效果达到最佳。音乐教师可以应用下述方法来进行教学。

（1）从声乐曲培养向器乐曲培养过渡。声乐要比器乐的学习相对简单，在实际音乐欣赏教学时，可以根据先易后难这种教学原则，从声乐开始教学，然后再慢慢向器乐教学转变。声乐作品具有较为简单的结构，所以学生在欣赏乐曲时，能够更加容易的接受声乐作品的旋律、速度以及情境。这就需要音乐教师必须掌握高职生所具有的认知特点，然后再进行授课，进而使学生的音乐鉴赏能力得到有效提高。⑦

（2）从民族声乐培养向西方声乐培养过渡。任何一个民族都有属于自己的语言。音乐没有国界之分，但是每个民族都具有自己特有的审美习惯，在音乐鉴赏方面也是如此。例如：播放《春江花月夜》、《二泉映月》以及《高山流水》等民族乐曲时，这些乐曲对于学生而言，虽然较为熟悉，可是假如让学生从内心深处对这些音乐作品进行欣赏，那么就必需应用相应的方法让学生深入的理解和感受这些作品，主要应该从欣赏的角度去理解。在理解作品结构时，首先应该从基础音乐开始，然后再逐渐向西方音乐转化，应该遵守先容易后困难的教学原则，重点是对过程的适应性加以强调，进而使学生欣赏音乐的能力得到大大提升。

（3）从器乐独奏曲培养向交响音乐培养过渡。器乐独奏曲与交响音乐进行比较，器乐独奏曲相对较为简单，并且欣赏起来比较容易，所以，教师可以指导学生从整体上理解和感知较为简单的主体。例如：在对《月光曲》进行赏析时，当学生初步了解此音乐后，再向学生讲解这部乐曲的结构以及主题。当学生已经了解贝多芬所创作的器乐独奏曲之后，可以带领学生欣赏贝多芬的交响曲，这样学习难度会有一定程度的降低。

4 结语

综上所述，本文对高职院校学生音乐鉴赏能力的培养进行了分析和研究。音乐鉴赏这门课在高职院校中属于一门必修课程。在进行高职音乐教育时，将促进高职生提升自身的音乐鉴赏能力当作教育目标，这也成为众多工作教育者需要重点研究和思考的课题，希望可以通过教育人员的努力和研究，使高职生的音乐鉴赏能力得到提升，进而成为一个德、智、体、美全面发展的人才。

注释

① 张教华.关于构建当代高职院校音乐学科新的教育体系及发展途径的思考[J].艺术百家，2014（z1）：294-296.

② 曾懿.成功教育理念下高职音乐教育改革探索[J].知识经济，2013（20）：170-17.

③ 蔡立艳.高职音乐教育团系合一模式的实施探索[J].当代音乐，2015（31）：50-51.

④ 诸葛文斐.新世纪我国职业音乐教育研究叙事与问题反思[J].音乐探索，2014（3）：101-105.

⑤ 任红灵.探讨行动导向教学在高职音乐教育实践教学中的实施[J].音乐大观，2013（5）：149-149.

⑥ 陈.谈高职音乐教育的“合唱与指挥”课程教学改革与创新[J].南方职业教育学刊，2013，3（1）：104-109.

⑦ 徐宁.高职音乐教育与声乐人才培养模式初探[J].课程教育研究（新教师教学），2014（1）：126-126.