合作学习在健美操教学对学生综合能力培养中的运用

中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02

摘要现代健美操课是以培养学生综合能力为主要任务，在健美操培养学生综合能力的教学过程中，合作学习的形式无处不在。本文通过以健美操综合能力培养的几个主要方面进行分析，体现合作学习在健美操教学中的运用。

关键词合作学习综合能力健美操培养

一、前言

随着素质教育的不断推进，高校体育教育改革与发展也迫在眉睫。改革传统的教育模式，让学生成为体育学习的主体，培养学生综合学习能力是体育教师面临的一个重要课题。体育教学与其他学科的教学又有本质的区别，它主要以身体练习为手段，以体育活动为主要形式培养学生身心全面发展。正是体育教学的活动性，学生在学习过程中角色的不断变化，以及许多体育内容的学习包含着集体合作的因素，因此，在体育教学中实施合作学习，培养学生的合作意识和能力，就显得更为可行和直接。

合作学习是一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法[1]。传统教学只强调教师对学生的单向作用，强调信息由教师向学生的单向流动，忽视师生之间、学生之间的信息多向流动的作用。合作学习则以同学之间的协作带动师生关系的改变，教师成为组织者、指导者而不是绝对权威，这样便能充分确立学生的主导地位，突出了教学的情感效应。合作不只是一种学习的方法，还是一种生活的态度[1]。传统教学中学生习惯于各自开展学习，缺乏社交能力，而信息社会的人才规格对人的合作技能提出了要求，合作学习为改变现状，顺应形势提供了契机。

在健美操教学中，必须注重学生综合能力的培养。现在的健美操课已不再是过去以培养健美操运动员，争取好成绩为主要目的；而是力争培养学生的健美操锻炼意识，增加学生对健美操运动知识的掌握。

二、合作学习在健美操教学对学生综合能力培养中的运用

能力是构成素质的重要方面，现代学校体育早已摒弃了单纯传授体育知识、技术、技能的狭隘观念，培养学生的能力已经成为体育教育的重要目标之一。健美操教学能力是多方面的，主要体现在以下几个方面。

（一）培养学生健美操学习能力

传统体育教学注重于运动技术的教授，健美操的教学研究一般也是只研究教师如何教，而很少研究学生如何学。但现在的教学实践表明，要搞好教学学法与教法的研究同等重要。研究学法，不仅是让学生学懂掌握动作技术，更重要的是让学生会学。学法指导是一种特殊的教学活动，它是教学生如何学习的活动，加强学法指导是强调教学“给人以鱼不如授人以渔[3]”。

在这方面，体育教师的作用非常重要。在组织学生练习、进行分组教学等工作中，要认真地设计健美操教学的步骤和方法，在学生练习时如何实施合作学习教育，事先在备课时要做好充分的准备，在健美操课的教学组织中尽量创设学生合作学习的条件和机会。如在组织分组教学时，突出小组长的职责和任务，锻炼他们的合作意识。在学生互帮互练时，强调合作练习的重要性，使学生在学习和练习中互相找出健美操技术动作问题，互相帮助解决问题等。总之，在体育教学的组织工作中，教师要善于创造学生合作学习的氛围和条件，使健美操课的学习，既掌握健美操知识、技术、技能，又能在愉快合作的环境中陶冶心灵，培养与人合作的能力。

（二）培养学生领操示范能力

培养学生健美操的领操能力，最主要的是培养学生正确优美的展示动作及运用示范面的能力[2]。在健美操课堂教学的准备活动时，教师每节课可提前安排一组学生准备下节课的做准备活动，准备活动的内容可由小组自己安排。小组同学之间课下相互配合，提前做好准备工作，让每个同学带领大家做不同的操。领操过程中，要求镜面示范与背面示范相结合。在健美操学习过程中，可采用分组进行合作学习，让一个同学在小组前带领练习，以提高对自己的要求，更规范地完成动作。在领操示范时，要求学生跟随音乐自己喊节拍，边喊边做，以提高学生对音乐的理解，提高学生自我表现的能力，培养学生自信心。

（三）培养学生教操能力

体育教学自身的特点决定了其教学方法的特殊性，在体育教学中学生动作的掌握和学习必须要通过自身练习来实现，在练习的过程中就需要他人的指导和帮助，就有必要建立相应的练习小组，这就为合作学习在方法上创造了条件。健美操教师要善于在教法中培养学生自教自练的能力。“教一遍等于学三遍”，教别人的过程，也是最好的学习过程。通过要求学生对非健美操选项课的同学进行一段4*8拍的教学过程，使学生从被动学习转化为主动参与，让学生在教学实践中发现自己的不足之处，从而进一步改进提高。这种对学生教操能力培养，不仅可以督促学生注重教学方式方法的学习，这为培养学生自主锻炼的能力和习惯，为终身体育打下坚实的基础；同时在这一过程中促进了学生之间的合作与交流，激发起学生之间的合作意识，自觉地培养了学生的合作精神，提高学生与他人合作的能力。

（四）培养学生对健美操的评价能力

评价能力是学生通过对他人的动作、图片、录像进行观察、分析理解做出判断，进行评价，以便指导改进其动作技术的能力。而健美操评价能力，就是对一个或一套健美操动作进行分析，做出判断，给以合理的评价能力。发展学生评价能力，有助于其快速掌握动作技能，运动技能的获得不仅仅是一个机械的练习过程，更是一个认识过程。评价是动作认知过程中最重要的方式。

在健美操课堂教学中，由于课堂时间的教师具体指导时间有限，因此，要准确理解动作，建立动力定型，实现熟练化，就要在课上课下练习中自我消化，在消化过程中，要想更上一层楼，就必须综合书本知识，分析他人和自己动作，做出恰当的评价，来指导和改进动作。健美操教学中，常以合作学习的方式进行。一个小组内，一人练习多人评价，互相发现问题，加以改进。培养学生对健美操的评价能力，可以提高学生的观察力，思维力，注意力和对错误动作的分析能力等，使学生学习能够举一反三，把知识以点过渡到面，将所学的知识融会贯通。

（五）培养学生创编能力

创编健美操是学生学习和运用健美操技术动作、音乐、健美操知识和审美能力的综合体现，也是健美操教学中一项重要的任务。在培养学生创新能力的过程中，学习初期要求学生了解健美操创编原则及步骤，提倡学生能其一反三，先创编单个动作，将所学部分动作让学生改编创新，在单个动作的基础上创编组合动作；后期教学，要求学生通过查阅健美操图书、影像资料，以4―6人为一小组，进行自主创编一套完整健美操表演组合，并要求有一定的队形变换。这种合作学习的方式是很好的学习过程。首先，学生的学习积极性有很大的提高。每个小组成员之间，各有分工，相互协作，共同练习。各小组之间，彼此竞争，想在队形、动作、造型等方面有所创新。其次，学生在课外练习的时间有明显的提高。在以往的教学过程中，学生只在考试前一周开始练习；而通过合作创编的学习，学生不仅在理论知识方面有了进一步的理解和体会，而且身体的练习时间每天都在进行。同学之间为了一个共同的目标，相互帮助，相互学习，共同努力。学生从选音乐，创编动作，互相教动作，变换队形，强化练习时的互相纠错，到最后进行的汇报表演，一直都以小组合作的形式进行，合作学习在健美操创编能力培养的过程中得到了充分地运用。

三、小结

现代健美操课必须以培养学生综合能力为主要任务。学生丰富的表演能力、强烈的自信心、发现问题与解决问题的能力、创新能力以及与人交流配合等综合能力的培养在健美操的学习过程中，合作学习的形式随处可见。教师是否能够把握这种合作教育的机会，是否能够认识到合作学习的重要性，利用健美操教学内容设计和安排合作学习的要素，使学生通过在健美操的教学过程得到合作学习的教育是十分关键的。这也是每一位教师在组织教学过程中应加强具备的能力。

参考文献：

[1] 杨宁,卢杨译.合作学习的教师指南[M].中国轻工业出版社.2005.

[2] 肖光来.健美操[M].人民体育出版社.2004.

[3] 骆秉全.论合作学习与体育教学[J].北京体育示范学院学报.2000(4).

[4] 汪孝英.论合作学习评价在高校体育教学中的运用[J].内蒙古体育科技.2008(3).