情境教学法在初中英语课堂中的运用浅探

[摘要]主要针对情境教学法在初中英语课堂中的有效运用展开论述。提出的情境创设方式主要包括：活动情境、生活情境及游戏情境等。上述情境教学法的运用方式均经过具体的教学实践验证，是非常有效的教学方法。

[关键词]情境教学法活动生活游戏兴趣

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010048

情境教学法是一种本土教学方法，它最先由南通一名小学教师李吉林提出。情境教学法一经提出立刻受到教育界的普遍关注。在新课程改革的理念影响下，情境教学法逐步发展成为中小学课堂的重要教学方法。作为一名初中英语教师，在具体的教学实践中我经常采用情境教学法，由于科学合理地运用，情境教学法在我的课堂中发挥出了应有成效。那么，究竟如何在初中英语课堂中有效运用情境教学法呢？下面，我简要论述如下：

一、创设活动情境

新课程改革倡导教师在课堂中组织活动，通过活动的方式激发学生的学习兴趣。基于此种情况，我们初中英语教师可以在课堂中结合活动创设情境。同学们不仅可以体验到活动的快乐，在活动中也可以对英语知识进行活学活用。

例如，8BUnit 4 A charity show welcome to the unit的主要教学内容是：（1）引导学生掌握关于慈善活动的部分短语，诸如give out the leaflets （分发传单）;（2）引导学生学会用英语表达几个著名慈善组织及这些慈善组织成立的目的。学完这些基本内容之后，为了巩固同学们的课堂所学，我组织同学们开展了这样一个活动：将同学们分为若干个小组，每个小组合力设计一个慈善组织，给慈善组织进行命名。在此基础上，用英语说明该慈善组织成立的目的，并说明今后将如何开展慈善活动等。做完这一切之后，我要求各个小组分别派一名代表进行发言，阐述本小组的活动成果。通过这样的活动开展，不仅有效激发了同学们的英语学习兴趣，还在一定程度上调解了枯燥的课堂教学氛围，取得的教学成效也可见一斑。

部分初中英语教师可能会认为，在课堂中创设活动情境过于麻烦，因此会选择放弃在课堂中创设活动情境。殊不知，在课堂中创设活动情境不仅是尊重学生课堂主体地位的一种体现，还有利于更好地调动他们英语学习的积极性。我们又何乐而不为呢？

二、创设生活情境

生活情境顾名思义是指与生活相关的情境。初中生最感兴趣的莫过于与自身生活相关的事物。但是在初中英语课堂中很多教师却很少结合学生的生活实际创设情境，以至于创设的情境呈现出低效状态。我认为，在初中英语课堂中教师适当的创设生活情境是非常必要的。

在初中英语课堂中适当创设生活情境是一个明智的选择，它可以充分拉近生活与英语学习之间的距离，让同学们更好的感受到生活的美好，感受到英语学习的重要性。这里需要注意的是：生活情境的创设应该把握好频率，过多的滥用生活情境，是不符合课堂教学规律的。过犹不及，说的正是这个道理。

三、创设游戏情境

除了上述两种情境教学法的运用方式之外，在初中英语课堂中还可以适当创设游戏情境。对于很多初中生来说，英语课堂学习是枯燥无味的。为了调节枯燥的课堂教学氛围，我在课堂中还会经常性地创设游戏情境，希冀通过游戏情境调动同学们课堂学习的积极性。

例如，学习完7A Unit 5 Let’s celebrate？一单元之后，同学们业已掌握了很多节日的英语表达方式。在复习阶段为了帮助同学们更好地巩固这些节日英语词汇，我创设了这样一个游戏情境：将同学们分为两两一组，一名同学用英语描述相关的节日，另外一名同学根据描述猜测节日名称。在规定的时间内看哪个小组猜出的节日名称最多。诸如，一名同学说：We play a game called Trick or Treat on that day.另外一名同学可以根据描述准备猜出是“Halloween”。通过这样的游戏活动，同学们在快乐的学习氛围中对之前所学的节日英语词汇进行了复习和巩固。比教师苦口婆心的讲述效果要好很多。

具体的教学实践表明：在初中英语课堂中创设游戏情境是非常必要的，它是快乐教学法的重要体现，是激发学生英语学习兴趣的重要手段。因此，初中英语教师应不吝其行，积极地在初中英语课堂中创设游戏情境。

情境教学法在初中英语课堂中的运用方式是多种多样，丰富多彩的。这也正是情境教学法如此受欢迎的重要原因之一。在具体的教学过程当中，初中英语教师应充分把握课堂动态，紧密结合课堂教学内容，有的放矢地创设高质量的教学情境，从而不断提高初中英语课堂教学质量。

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