中学生数学辅导方法探析

摘 要：本文探讨了辅导中学生的方法、及辅导时间、辅导内容的安排。以达到培养和提高中学生学习能力，激发中学生学习兴趣，从而全面提高教学质量。

关键词： 辅导 ；成功体验；激发；学习热情

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-156-01

《教学大纲》要求：“教学要面向全体学生，对学习有困难的学生要特别关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，促进每个学生的发展。”实行九年制义务教育后，普通学校中下生人数增加，他们双基薄弱，运算技能差，对概念和原理的理解肤浅、僵化、容易混淆，不注重学习放法等等，因此老师必须适当的高效的辅导中下生，帮助他们解决困惑，才能确保教学质量稳步提高，数学素质教育的顺利进行，下面谈谈辅导中下生的点点体会。

一、认真做好辅导前的准备工作。

1、中下生—因材施辅的前提。

①解中下生具体学习困难和障碍。课堂提问和作业、单元检测是了解学习情况的常用方法，但有时反映的情况不全面、不真实，往往个别中下生有抄袭作业、作弊的现象，我们可以采取其他方法，如：在讲授新的知识之前进行一次小型形成性测试，每次3-5道题5-10分钟，只计对错，不计成绩。或者师生面对面交谈，选一两道题让学生在解题过程中进行“发声思维”，通过他们的自言自语了解其缺陷，思维障碍。

②解中下生的个性特征。通过谈话、观察、调查，对每一个中下生的个性了如指掌，把调皮、好动、懒惰、较难管理的中下生组成A组，把服从老师安排，较易管理的中下生组成B组。

2、动员要到位—辅导动机的诱因。

中下生缺乏学习激情和竞争意识，自暴自弃，得过且过。导致学习动机消极，奋斗目标不明确，自控能力较差，注意力易分散，学习情绪不稳定。因此思想教育、辅导动员不可忽视。

①人生观、价值观教育。使中下生树立远大的理想，坚定的信念，转化为强大的需要辅导的意愿，推动其学习行为。

②明确学习目的，辅导的意义。通过明确学习目标，激发学习动机，不仅要帮助中下生明确总的学习目标。如：整个初中阶段的学习目标，某一个学期的学习目标。还要帮组中下生明确具体的学习目标，如：阶段学习目标，单元学习目标乃至某节课的学习目标。当实际与目标发生偏差，产生辅导的需要，中下生体会到老师辅导他们是关心自己，爱护自己，使中下生乐于接受辅导。

二、辅导方式多种多样。

在平时辅导中下生时，发现多种辅导方式相结合，也能激发他们的学习兴趣，气氛活跃，学习热情高涨，在平时通常采用下列辅导方式。

1、课内辅导

①老师直接在课堂上辅导。首先老师必须非常清晰知道班上中下生所坐的座位，练习时老师可以有调不紊较重巡视中下生，发现问题，及时辅导，发现能独立完成练习的中下生，老师要及时提供表现的机会，并且及时表扬，尽可能让中下生尝到成功的喜悦，增强他们的自信心，维持学习数学的激情。

②学生帮助辅导。因老师辅导的人数局限性，一个班中下生近十人，堂上时间紧凑，凭老师一个人很难照顾全部中下生，因而要大胆发动中上生（邻座）进行帮教，中上生双基掌握扎实，思维能力较强，反应敏捷，练习速度明显快过中下生，中上生可以充分利用这个时间差辅导中下生，同时达到自己也强化、巩固了知识的目的。

2、课外辅导

①递式辅导。中下生也有层次不齐，部分接受较快，部分对运算、概念、定理、法则难以理解。传递式辅导的操作，由一位己掌握该知识的中下生，辅导另一名有困难的中下生，直到他能独立解决类似问题为止，然后再由这个中下生辅导下一个。中下生在帮教的过程中，体验成功的经历，增强自己的自信心，“成功教育”的理论精髓就是让每个人通过自己的努力，获得成功的喜悦。通过传递式辅导，设法让中下生，人人参与，人人感受到自己成功的乐趣，不断激发学习数学的热情。

②阅读式辅导。老师指定阅读内容（教材、参考书），出示思考的问题，通过中下生自行阅读，集体讨论，获得解决问题的方法。老师根据教学目的，提出有探究性和启发性问题，以引起中下生的注意和兴趣，提高他们思考问题的质量，通过中下生带着问题阅读，使他们不仅理解知识，更重要的是掌握了学习的思路、方法，培养他们的自学能力。

③学生辅导。老师在任教班中精心挑选3-4名，责任心强，表达力教好，在学生中有一定威望的学生进行培训。使他们能大胆准确讲清楚自己的解法。具体造作，中下生约15分钟完成辅导内容，骨干学生负责讲评，然后个别指导，最后完成5分钟检测。练习——评讲——个别解难——检测的辅导模式。因学生的知识面、管理能力、表达能力等的局限性，辅导的内容是基础知识，其次被辅导的中下生必须是较自觉的、自愿接受辅导的，否则很难顺利进行。老师通常负责A组中下生，骨干学生负责B组中下生，通过几年的实践取得较好的效果。

3、辅导时间及辅导内容

①课内辅导。老师应该每节课对中下生充满热情的进行辅导，并且要持之以恒。辅导本节有关的学习内容为主。

②课外辅导。通常安排在单元测验前、后。辅导内容紧扣课本、测验卷。经老师的辅导，中下生的参与，单元测验取得较好成绩。老师的赞许、同学认可，及时让中下生体验成功和满足。特别对中下生，越及时获得成功的喜悦，越能引发内驱力，能更有效的树立他们学习数学的信心。

参考文献：

[1] 胡淑珍主编《课堂教学技能》，团结出版社1993年6月.

[2] 黄希庭主编《J凸理学》上海教育出版社1997年2月.

[3] 毛鸿翔季素月编著《数学教学与学习心理学》辽宁教育出版社1988年.