高中物理概念教学新探

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物理概念教学也是物理教学的重要内容之一，新课程改革也涉及了高中物理概念教学，因此，需要正确认识高中物理概念教学，提高教学质量。那么，如何进行高中物理概念教学呢？笔者总结几点论述如下。

一、通过列举事实进行概念教学

在日常生活中，其实有很多事物和现象都和物理概念相关，为了帮助学生顺利掌握物理概念，可以恰当地列举生活中的典型事例，唤起学生已有的感性认识，帮助学生形成正确的物理概念。例如，教师在教授“惯性”概念时，可以利用学生坐公交车的经历帮助他们理解“公交车启动的时候，人会向后仰，刹车的时候，人会向前倾”的现象。这样学生就能理解“物体有保持原来运动状态的性质”。

再如，在讲授“质点”时，学生很难理解这个概念，简单地说质点就是忽视物体的大小和形状，只计其质量的点。然而，在什么情况下，可以将其看着是质点呢？这时，教师可以利用地理知识进行举例，使质点的说法形象化。我们都知道地球在自转的同时还围绕太阳进行公转，因此地球距离太阳的位置不停地发生变化，如果说地球到太阳的距离为1.5×108km，而地球的直径只有1.3×104km，还不到它与太阳距离的万分之一。这就是说如果在研究地球的公转时，由于地球运动而引起地球上面物体运动存在的差异，可以忽略不计，即可以忽略地球的大小和形状，把地球看成一个质点。但是如果要研究地球的自转，就不能忽略地球的形状和大小，把它看成一个质点。又如，行驶在轨道上面的火车，它的内部结构很复杂，特别是发动机、传动机构等的运动，但如果只研究整列火车的运动，就不需要考虑火车的内部运动，而把火车看成一个质点在运动。

总之，在物理概念教学中，可以结合实际生活中的例子，引导学生形成物理概念。

二、通过物理实验进行概念教学

通过实验演示相关物理现象和过程，可以帮助学生较好地理解有关概念的内涵和外延。

例如，学习“弹力”时，弹力产生的原因是由于物体发生了弹性形变。学生对用手拉橡皮筋或者用手压弹簧有较好的感性认识。但是如果用手压铁块、玻璃瓶或者其他比较坚硬的物体，它们也会发生形变吗？这时，可以设置这样一个实验，如图所示，在一个水平的桌子上，放两个平行平面镜，将一束激光射到一个平面镜M上，就会看到光被反射到墙上形成光斑。如果用力压桌子，桌子就会发生形变，墙上的光斑就会发生移动，用力越大，光斑移动越显著，不压桌子后，光斑又恢复原位。通过这些感性材料，让学生亲眼看到坚硬物体也会发生形变，知道了“弹力是由于施力物体发生弹性形变产生的”。

总之，教师要尽量使用多种教学手段，让直观形象的感性材料和抽象的物理概念产生直接的联系，让学生在感性认识的基础上建立抽象的物理概念。

三、通过类比进行概念教学

物理教学中有很多概念都是抽象、难以理解的，但是可以利用类比法进行讲授分析，这样有利于学生掌握。例如，在教授电源的作用时，可保持导体两端的电势差，从而使电路中有持续的电流，这是个非常抽象的物理概念，也没有其他实验或者工具能够直观展示整个过程，单纯讲解、分析，学生听起来非常吃力。但是，如果利用抽水机的工作原理进行类比，就有助于学生理解电源的作用。

通过类比，学生比较容易理解电流形成的条件，也就容易理解电压的概念及作用。

四、结语

总之，优化高中物理概念教学，旨在以最少（时间、精力、物力）的投入求得最大的产出（效果、质量）。当然，这种优化是在新课程改革理念下进行的，应遵循教学原则和教学规律。学校、教师和学生都要尽量去优化课堂，以提高教学效率。

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参考文献

[1]郑淳，郭定和.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].教育与教学研究，2009（11）.

[2]李小丹.合理选择切入佳点搞好物理概念教学[J].基础教育研究，2006（07）.

[3]吴军.中学物理概念教学的现状分析及对策[J].教学与管理，2009（22）.