校园文化中的体育元素

校园文化是在大学这一特定环境下由广大师生共同创造出的一种以大学精神为主要特征的群体性文化现象。它与高校的培养目标、、校风校纪、个人生活方式等密切相联，在这种亚文化的影响下,一代又一代学子们在为国家为社会的服务中，展现出了优秀的综合文化素质和社会道德行为。体育元素是校园文化重要组成部分，它和校园德育、美育元素构成了校园文化群。虽然它们之间具有一定的共同性，但又有个自的特殊性，本文从校园文化的建设和发展探讨体育元素在校园文化中的重要性。

一、对校园文化中的体育元素的认识

现代奥林匹克运动的创始人顾拜旦曾经指出“奥林匹克精神首先是一个文化概念”，这一论断将体育作为一种文化反映纳入到文化的大系统中。这种体育文化反映从文化层面来看是一种从属于社会文化的亚文化它既有社会文化的一般性质和主要特点，也具有体育活动的个性化表象，它是依附和依赖于社会主流文化和文化主流的，是受社会文化大系统的制约和影响的。它既参与社会文化大系统历时态的演进和共时态的交流，同时又具有自身相对独立的运行机制和发展规律。它的价值取向，是以一种无形的力量对处在该环境中的师生产生潜在的教育作用。作为校园文化群中的体育元素，具有鲜明的校园文化的特征，其价值取向与校园文化所依托的价值体系息息相通，它是以师生共同参与的体育活动为主要内容的文化反映，其功能主要表现在能够改善师生的知能结构，弘扬和传承人类理性精神和人文精神，追求科学真知，开发师生的潜能。在为实现大学教育目标，贯彻素质教育，培养和提高学生思想品德、科学文化、身心素质等方面具有潜移默化和得天独厚的优势。

二、校园文化中的体育元素

1.体育教材是体育教学的载体，使用教材的合理性、科学性、可接受性对提高校园体育文化元素具有至关重要的影响。选用体育教材时要充分考虑到学生的学习价值，要选用那些兼容民族性与世界性、健身性与娱乐性、科学性和可接性的可塑性教材。对于那些无法贴近学生未来生活和职业、缺乏实用性和时代感的教材，以及学生在学习的过程中因受竞技规则的限制被动掌握甚至不易掌握的教材，或因运动技术难度大、动作结构复杂而无法产生学习兴趣的教材，应考虑予以进行删除，最大限度地满足学生对体育文化的需求和兴趣。

在体育课堂教学中要充分体现教学形式多样化、个性化，提倡师生之间、学生之间的多边互动活动。要借助现代教学手段组织教学，亦应充分利用多媒体手段，网络课件、电视实况转播、现场组织观看体育比赛等形式对学生进行体育文化教学。从真正意义上达到寓教于乐，使学生在具体而生动鲜活的参与过程中，潜移默化提高体育文化修养和体育文化品位。

2.近年来，大学的体育教育，已从单纯提高学生体质扩大到全面提高学生的身心健康的更大领域。要实现“以人为本、健康第一”的这一目标，仅靠每周两学时的体育课是远远不够的。而课外体育活动无论是在锻炼时间、活动内容，还是在锻炼的实效性上都远远超过了体育课的功能。因此，要有组织、有计划、有目的地开展课外体育活动。要将课外体育活动与校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入到校园体育元素教育体系，进而丰富校园体育文化结构，提高师生的校园体育文化底蕴。

3.在体育节、综合运动会、单项运动会以及全民健身活动中，要对活动内容的主体进行改革。首先，内容要丰富，既要有竞技性也要有娱乐性、趣味性、文化性。同时也要根据不同的参赛群体与参赛对象，选择主题鲜明的比赛形式，调动一切积极因素，最大限度地把师生吸引到体育活动中来，努力营造人人踊跃参与的校园体育文化氛围，使师生在参与的过程中享受到体育的快乐，亦要利用媒体和“事件”向师生介绍国内外的体育动态、健身活动方法，运动保健知识等，使他们了解最新的体育文化动态，进而拓宽体育文化视野。

4.在抓好群体活动的基础上，要加强学校体育运动队的建设，特别是要加强那些具有群众基础又具有本校特色的体育运动队建设，学校体育运动队在校园体育文化建设中起着举足轻重的地位，对外，他们是学校精神文明的窗口，扩大着学校的知名度，对内，可增强全校师生的凝聚力，是全校师生关注和评论的焦点。显然，加强体育运动队的建设在提高全校师生的校园体育文化意识建设方面，有其特别的号召性和影响力。

总之，校园文化需要体育元素，它既丰富了校园文化又提高广大师生的文化底蕴，同时在构建和谐校园中起着举足轻重的作用。

李喜来：西安财经学院。