培养小学生数学交流能力的策略

数学交流指在学习数学的过程中，师生和生生之间运用数学语言来阐述自己的数学见解，传递信息情感、实现思维碰撞的数学活动。有效的课堂交流能迸发出思维的火花、推动课堂教学的进程、促进学生合理建构知识体系。然而如今的数学课堂上，教师为了完成教学任务，常常将学生置于被动接受的地位，导致学生缺乏交流意识，不敢交流、不会交流。

那么如何改变这种状况，让我们数学课堂中的交流充盈着智慧和生命活力、精彩纷呈呢？经过自身多年的教学实践，笔者认为可通过以下教学策略来培养小学生的数学交流能力。

一、营造民主氛围，学生敢于交流

研究表明，如果教师不能营造出无拘无束的学习气氛，那么任何一种教学方法都不能发挥其最大功效。由此可见，教师和学生之间必须做到真正意义上的平等，彼此相互尊重、相互理解，构建民主平等的师生关系，营造自由宽松的教学氛围，使教师成为学生学习的倾听者、引导者和合作者。

在数学交流中，教师要善于站在学生的角度分析，即便是学生的错误答案也要报之宽容的心态，肯定其中的合理成分，婉转地指出其中的错误。这样，学生轻松愉悦，便会主动加入交流的行列，敢于发表自己的观点。学习的过程就不再是教师单独的给予，而是师生共同探索、富有个性的过程。我们的课堂才能摆脱教师一言堂的状况，真正成为学生唱主角的舞台。

二、创设问题情境，激发交流欲望

随着新课改的深入，交流这一新的学习方式，已经引起人们的极大关注。思维是从问题开始的，教师要善于创设生动、新颖的问题情境，来调动学生多种感官参与学习过程，从而提高学生的思维效率，唤起他们的探究热情，激发交流的欲望。

实际数学课堂教学中，教师可以根据学生及教学内容的特点，创设出不同的问题情境，譬如激趣情境、生活情境、活动情境、辩论情境等等。这样将学生置身于情境中，他们则会感受到问题的存在，并亲身经历探索解决问题的过程，便能自然而然地表达出内心的所思所想。

如教学“圆的面积”时，教师利用课件出示一幅“一匹被拴在树下的马在草地上吃草”的情景画面，欣赏完画面后问学生，马吃到草地的最大范围是个什么形状的图形？学生畅所欲言后，课件演示马所吃到草地的形状，这时追问学生：如果这根绳子的长是2米，吃到草的范围有多大呢？圆的面积计算公式可能跟什么有关？如何求圆的面积呢？

此案例把生活中鲜活的事例引进课堂，通过马吃草这个情景图让学生展开想象，主动探索解决问题，这样有效地激发学生的学习动机，培养了问题意识，也让学生变得乐于交流。

三、精心设计问题，把握交流时机

数学课堂上的交流内容都是围绕教学内容及教学目标所展开的，这就需要教师精心设计交流的问题，让学生积极参与到教学活动中来，思维的触角直至问题的核心。像在巩固知识时，可着重交流对知识的认识和理解；探索过程时，着重交流探究的过程与方法；解决问题时，则引导学生交流解题的思路和结果。

实践证明，只有经过深入思考的数学交流才能促进学生深刻的理解知识。交流的质量与教师设计的问题是息息相关的，所以教师要善于设计一些富有思考意义和讨论价值的问题，并要把握好适当的交流时机，在交流中有效达成教学目标。

教学“探索图形覆盖现象的规律”时，笔者出示相应的教学材料及探究时的学习表格。在学生操作填表后，引导学生分析表格中的数据，看能否发现“每次框几个数”、“平移的次数”、“得到几个不同的和”这几个量之间的关系。可以跟你小组内的同伴交流，也可根据老师黑板上的提示进行思考。（提示是：平移的次数与框出的个数有什么关系？平移的次数与得到几个不同的和有什么关系？知道了被覆盖方格的总数及每次盖住的个数，如何推算覆盖的次数？）这样学生便在浅显平易、言之有理的思考中领悟到数学思想方法的真谛，在水到渠成的交流中不知不觉的生成新知识。

四、注重有效引导，走向思维深处

课堂中的交流是不同的观点及思路不断碰撞、不断融合、最终认同的过程。教师要善于在学生交流目标游离时、难点突破关键处、认识提升时及时给予引导，让学生在交流中不断整合自己与他人的想法，在对话中正确认识到问题的实质，使学生的思维变得更深刻，新的数学知识和数学方法得到建构和积淀。

例如，在教学“公倍数和公因数”时，例题是这样的：用长3厘米，宽2厘米的长方形去铺边长分别是6厘米、8厘米的正方形，哪个正好能铺满？问题呈现出来后，有的认为必须动手铺一铺才行；有的认为直接用正方形的面积去除以长方形的面积，如果没有余数就能铺满；有的则认为在铺的时候还必须考虑到实际情况等等。这时教师就必须进行有效指引，让学生朝着目标逐步前进，可以这样提示学生：我们该如何理解正好铺满？能举个例子说明一下吗？交流后学生很快明白所谓正好铺满指最终长和宽都没有剩余，自然而然去思考正方形的边长与长方形的长和宽是否存在着倍数关系。

由此可见，教师必须善于捕捉关键问题，及时统一学生思维的方向，及时给予正确的指引，方可起到事半功倍的效果。

数学课堂上的交流不存在情感上的大起大落，也可能没有妙语连珠，但教师必须充分认识到数学交流的价值，让课堂交流真正落实到实处，使我们的数学课堂充满着学生思考的智慧、洋溢着新知生成的喜悦……