怎样提高小学生的汉语朗读能力

朗读是语文学习行之有效的一种方法，在朗读中学生能够领会文本内容，体验作者情感，陶冶个人情操。《义务教育语文课程标准》明确规定：正确、流利、有感情地朗读课文。因此说朗读是小学语文教学的一项重要任务，是小学生的一项基本功。于永正老师曾经说，语文教学的“亮点”就是朗读。作为一名语文老师，怎样在教学过程中提高学生的朗读能力是一项很重要的任务。下面是我对这一问题的几点浅显看法，仅与各位同仁共勉：

一、给学生提供充足的朗读时间

新课改强调：“把读书时间还给学生！把实践权利还给学生！”要想真正提高学生的朗读能力，最重要的就是给学生提供充足的朗读时间，让学生有时间读，能够充分读。可是，由于受传统观念的影响，我们的“讲问”教学挤掉了孩子们大量的读书时间。一节语文课，学生的朗读时间寥寥无几，即使让学生朗读，也是蜻蜓点水、轻描淡写。因此，在学习人教版小学语文教材时，我彻底改变传统教学观念，拿出大部分时间让学生用普通话、声音响亮地朗读课文，特别是那些文质兼美的文章，我更是让学生多读，绝不草草收兵。

二、采用多种朗读形式

朗读，并不是简单的见字发声过程，而是一种创造性活动，是一种调动声音、情感与技巧的艺术性活动，朗读需要一定的训练，而且需要反复训练。因此，学习人教版小学语文教材时，我总是采用多种朗读形式训练学生，提高学生的朗读能力。例如个人读、自由读、齐读、表演读、轮读、赛读、分角色读、小组读等形式是我常用的朗读形式。学习《幸福是什么》一课时，我根据小学生的年龄特点与性格特点，针对学生表演欲望强烈的特点让学生进行表演朗读。孩子们通过逼真形象的表演和丰富的想象，演绎出活灵活现的人物形象，大大提高了他们的朗读能力;学习《我的伯父鲁迅先生》一课时，我根据小学生好胜心强的心理特点，给学生创设竞争氛围，开展竞赛活动，孩子们在“比比、赛赛”中提高了朗读能力与鉴赏水平，享受到语文学习的乐趣。当然，一堂课不一定就是一种朗读形式，在教学中根据文本特点，采用多种朗读形式效果会更明显。

大量事实研究证明：不读是语文教学的百病之源，朗读教学在小学语文教学中有着举足轻重的地位，新课改也积极倡导搞好朗读教学。作为一名小学语文教师，不能再固守传统的教学模式，而应该与时俱进，运用多种方式提高学生的朗读能力。在今后的教学中，我将继续探究朗读教学，争取让朗读教学更加精彩。我相信，我们学生的朗读水平一定会有大幅度提高，我们学生的朗读能力一定会越来越强。