中学CDIO工程教育模式初探

一、传统英语课堂教学弊端以及进行教改的必要

传统大学英语课堂教学往往重理论轻实践，讲课形式多流于书本知识的讲解，使学生陷入被动学习的境地，缺乏在实践中学习英语的环境，造成理论与实践相脱节。比如，传统的英语教学常常利用大量的课时讲解语法、词汇，导致课堂气氛沉闷，学生逐渐丧失学习兴趣；常常被动地完成书本上的听说任务，而摒弃了一些与时俱进的内容，未能让学生各抒己见自由进行交流实践；常常灌输式地进行精读讲解，却忽略了学生独立思考的主动性和创新性，等等。针对当前传统英语课堂的种种弊端，围绕探索英语教学的新模式，进行CDIO工程教学模式的有益尝试势在必行。鉴于此，大连东软信息学院英语系在全校大力推行TOPCARESCDIO教学改革的环境下，结合本校学生的自身特点，对大学英语教学现状进行了多次的教学研讨和论证，最终对目前的大学英语教学的各个环节进行了创新研究和探索，并最终确定了课程改革方案，取得了阶段性的好效果。

二、“做中学”英语的CDIO教学改革的具体实施

大连东软信息学院英语系所实施的“做中学”英语的CDIO教学改革，主要通过以下三种模式实现：以项目为中心的实践教学、以任务为驱动的实践教学，和以实战为动力的实践教学。以项目为中心的实践教学，就是为了体现“做中学”的教学理念，提高学生的自主学习能力，通过项目进行导学。大学英语课程中的学习内容被设计成一个个鲜活的项目，教师担当整个教学活动的组织者，鼓励学生将课堂中所学的理论知识（词汇、语法、句式）串联起来，并通过以小组为单位的团队合作实现具体问题的解决。以任务为驱动的实践教学，就是教师变大学英语课程中每个单元有待学习的话题为实际场景，并将其合理设计成一个个“任务”，学生以小组为单位担当任务场景中的角色，具体分析任务、制定方案、解决问题。在这一过程中，鼓励学生吸纳运用课内外多种资源，发扬创新精神，提高团队合作意识。最终让学生通过课堂表演、演示文稿和视频来展示任务成果。以实战为动力的实践教学，就是引入形式多样的竞赛考核学生的学习效果，让学习过程变得有的放矢，学以致用，同时提高学生的参与度、主观能动性和实战性。比如，大连东软信息学院为了鼓励学生加大词汇量的积累，在期末开展了SpellingBEE（拼词大赛）；为了鼓励学生注重发音时的语音语调，组织开展了“晨读”活动和“美文诵读”大赛；为了帮助学生模拟多种日常环境进行英语交流，以便日后及早融入社会，在SOVO中心成立了虚拟公司……

三、大连东软信息学院CDIO教学改革后的初步效果

东软信息学院在CDIO工程教育理念指导下进行的“做中学”英语的教学改革，取得了喜人的效果：学生的学习积极性在项目导学的过程中得到了极大的提高，语言运用能力在各种实战活动和赛事中得以增强，解决问题能力和团队合作精神在任务驱动的环境下得到培养和强化。通过“项目导学”，指导学生运用所学知识综合地完成各项“任务”，提高了学生的课堂参与度；学生成为了教学主体，变被动为主动，激发了学生的学习兴趣。各项任务的顺利完成，在另一方面也增强了学生的自信心，使得学生能够充分地发挥学习的积极性和主观能动性。通过形式多样的小竞赛和小活动，增强了学生的实战能力。既巩固了所学知识，也激发了潜能。与此同时，课堂中进行的小组项目展示，通过模拟各种真实的语言场景，把抽象枯燥的语言学习变生动了，促进了学生语言运用能力的提高。通过“问题”引出“任务”，在教师的引导和好奇心的驱动下，学生主动选择通过书籍、网络等资源寻找相关知识，培养了学生探索知识的能力；另一方面，学生在完成任务的过程中和组内成员相互依赖、共同协作，极大地培养和强化了学生的团队协作能力。

四、结语

CDIO工程教育理念，是一种目前国际上流行的先进教学模式。这种以项目设计为引导的“做中学”模式，强调运用基础知识解决实际问题能力的培养，注重团队合作精神的增强。笔者针对当前大学英语教学中普遍存在的弊端，以大连东软信息学院英语教学改革为例，探讨了以项目为导向、以任务为驱动、以实战为目的的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生在“做中学”的能力，取得了良好的教学效果。教学改革的有益探索告诉我们，“做中学”英语更能激发学生的积极性和潜能，并能在学习过程中主动探索，自得其乐。学生的语言能力和学习能力以及情商都能在参与整个项目的构思—设计—实施—运作的过程中得到培养和增强。

作者：杨扬 单位：大连东软信息学院英语系