如何指导二年级学生阅读

编号：G8（2016）10-01-01

作者：邓瑾萍

经过了一年半的语文学习，二年级下学期的学生已经掌握了学习基本的方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段。中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，我们认为除了继续以培养学生认字、识字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，积极、努力地培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。在现实教学中，好多老师很难把握低年段向高年段过度时阅读教学这个度。不自觉中拔高了要求，增加了学生的负担。磨灭了学生学习语文的兴趣。那么，二年级的阅读教学课堂的关注点在哪？

1.重视词语的理解和运用

词语是基本的组句单位词语的教学，在低年级阅读教学仍旧是个重点，教师要不断强化词语概念，在教学过程中通过多种方式强化。如识字教学中的组词，阅读中的根据问题找词和理解词语等，课后还可以抄写、默写、听写等。因为这些都利于强化词语概念。对于理解课文帮助甚大，不容忽视。

2.重视朗读的指导和训练（关键）

课标对朗读的总要求是：能正确、流利、有感情地朗读课文。这三个层次的要求在每篇课文的教学中都必须逐一落实，不能有跨度，更不能不落实。指导朗读要按照这个层次，给孩子们一个梯度，一种方法。关于读“正确”，二年级学生，我们必须要在课堂上予以落实。要求学生每个字、每个词都要读的字正腔圆，甚至每个标点都要在读的过程中体现出来。可在实际的阅读教学中，老师们往往忽视了“读正确”这一基础环节。究其原因，好多教师课前多半布置了预习，要求学生将课文读通读顺，可课前教师又缺少必要的检查。所以课上为了节约时间，教师以指导读准生字词代替对课文正确朗读的指导。部分教师上课时花大力气指导学生读准“我会认”里的生字词，以为指导学生读准生字字音就是指导学生正确读文了，而在指导学生正确朗读课文方面用时太少。导致学生虽然认识生字，但课文却读得磕磕巴巴。经常看到学生在一篇文章学完后，读课文还读错音，丢字落字，至于标点那就基本没有关注到。没有解决“音准”问题，是达不到“流利、有感情”朗读两环节的。所以，二年级阅读课教学，读正确这一环节要毫不含糊的落实好，这样以后各年段读好课文才有可能。其次，我们要在读正确的基础上指导好学生去流利的读课文。“读流利”的要求是：不顿读，不指读，不重复，不唱读，语速合适。课标中要求学生“学习正确、流利、有感情的朗读”，既然要“学习”就说明学生的这一能力不是自然生成的，它离不开教师对于方法的指导与训练。所以，我们二年级语文教师，应该把教学的主要精力放在引导和鼓励孩子学习朗读上。

（作者单位：永新县高桥楼镇中心小学 343400）