如何指导学生阅读

叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了？这是多么好的境界啊！”而从人一生的发展来说，阅读习惯的培养更是必不可少的。美国阅读专家吉姆・崔利斯的阅读定律简单而实在：（1）你读得越多，你就知道的越多；（2）你知道的越多，你就越聪明；（3）你越聪明，你在校学习的时间就越长；（4）你学习的时间越长，你获得的文凭就越多越高；（5）你获得的文凭越多越高，你工作的时间就越长；（6）你工作的时间越长，你赚的钱就越多。当然阅读不仅仅是实用，更为重要的是可以给我们提供丰富的精神营养，丰富我们的思想。但是学生真实的的阅读状况和阅读能力堪忧。

新课改提倡“人的主体性发展和全面发展”，从以知识传授为主线转为“关注个性、关怀生命、关心情感”。而阅读习惯的养成既可以让学生获得丰富的知识、培养思维能力、发展智力，更可以潜移默化的影响着学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生受到道德和美的熏陶，培养高尚的思想道德修养。学会阅读，才能生存，才能发展。作为 现代 新课改大潮下的高中语文教师，我们的责任和任务是很大的，学生的阅读能力是重中之重，因为阅读是百科之首，没有好的阅读能力，就不能完成正确的学习任务，本文就如何做好高中生的阅读指导略谈自己的一些粗浅看法。

一、培养学生的阅读兴趣

阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”、“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。在影响学生阅读能力的几个因素中，阅读兴趣是一个重要的因素。

比如在进行《林黛玉进贾府》、《选读》教学时组织学生观看相关视频等影像资料，如百家讲坛中于丹讲《论语》、易中天讲《孔子》、刘心武讲《红楼梦》等等。通过观看这些大师的讲座，让学生对于优秀的传统文化产生亲切感和好奇心，既帮助学生加深对课内外文本的理解，又激发学生对于中国传统文化的热爱，提高自身文化修养，也有利于中国传统文化的传承。

二、授予方法，使学生会读

“语文教材无非是个例子。”语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。

1.读书离不开思考

“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。

2.读书离不开勾画

对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。教师要求学生常备彩笔若干，在文本中对于重点字、词、句，疑难点做标画。这种方式有利于学生快速有效地筛选信息，提取文本的要点。

3、读书离不开批注

从众心理在学生中普遍存在，表现在阅读教学上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化的阅读。而批注阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对文本的语言文字进行感知，对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或文字加以标记。我们可以指导学生在预习时、课堂上进行。想到什么，就写什么；爱怎样批注，就怎样批注，具有很强的阅读自主性。这样学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，就大大满足了个性学习的需要，久而久之，一定会促进个性品质的发展，不失为实现个性化阅读的有效方法。

4、读书离不开反复吟诵

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”说的是朗读与理解的关系。叶老说：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将渐能驾御文字。”诵读即有声之读，诵读是感知教材内容的一种手段，学习语文的一扇窗口。加强诵读可以培养学生的语感，增进学生对文章的理解与领悟。它最突出的特点是直觉性，一般不需要理性思维作中介，就能敏锐识别语言的内涵与情味，正误与优劣。可以看到作者的神思匠心及文章的要义，对于文章的妙处，只有通过反复诵读才会体味到的，对于各种语文知识，技能的获得，也靠反复读，在不断的语言感受中领悟，而非教师的讲授灌输中接受的，并能激发学生的学习兴趣。朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。”实践证明，诵读可以让学生领悟到文章的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。

诵读的具体方法；配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等，学生读得有声有色、有滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、身受感染，读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟语言学习的乐趣，还了学习语文的真正魅力，代替老师的枯燥的条分缕析，还语文的本来面目。

5、读书离不开写作

读书与写作互相促进。教师应在指导阅读的同时，引导学生进行写作训练。可就阅读心得写随笔，也可进行较为系统的作文训练。为激发学生的创作激情，可以成立文学社团，定期出版报刊，稿件均应为学生自主创作；鼓励学生积极参加全国性作文比赛，并把学生的优秀作品编辑成册。

总之，阅读习惯的培养是一个长期的过程，而这个过程是越早越好。实践证明，中学生良好阅读习惯的形成不仅对提高学生语文水平有着至关重要的作用，而且对学生的整个人生的发展进步、对民族文化的传承也起着不容忽视的作用。我们相信只要我们持之以恒，必将有着更大的收获。