对化学研究性课堂教学设计的思路

研究性学习，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式主动进行学习，以类似科学研究的方式主动获取知识，应用知识解决问题。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特征，彻底改变了以往的学生学习方式和教师教学方式，为全面深入地推进素质教育开辟了新的空间。

研究性学习进一步挖掘了教育内容的各种教育功能，尝试以社会课题组织教学，关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，树立可持续发展的思想。我们根据化学课程标准的内容，并结合学校的具体情况和学生的兴趣特长，选择了一些适宜的课题。如：

（1）搜集生命起源各种假设的化学基础资料、介绍生命科学的最新科技动态，激发学生不断追求新知的强烈欲望。

（2）通过网上浏览，调要的矿物资源及其在高科技中的应用，让学生了解一些书本中没有的知识，以提高其自主学习的能力。

（3）组织学生到氯碱总厂参观调查，了解电解食盐水的原理，并从经济、环保等角度分析氯碱产品的用途，让学生真实地接触实际，理论联系实际。

（4）调查常用电池的种类、性能、价格、使用范围，分析各种电池的利弊，寻找新能源以及回收废电池的意义，让学生明白环境保护的重要性。

（5）广泛收集有关化肥资料，了解不同化肥的使用范围，并设计若干实验来设想人工固氮的途径，并让学生认识到化肥对农业生产的重要作用。

（6）调查常用纤维、常用塑料、常用洗涤剂、常用粘胶剂等常用化学品种的主要化学成分、性能、价格等，提出不同人群使用不同日常生活用品的设想。

（7）通过查找资料，了解饮用水的成分及对健康的影响，并以学校饮用水状况为课题，通过采集小样、分析指标、实验对比、判断达标等方法，对饮用水状况向校方提出建议。

（8）调查垃圾的分类和处理，从广泛的材料中确定以城市生活垃圾的焚烧为课题，运用化学、生物、 物理等学科知识，提出垃圾的分类、运输、处理的各种设想，并就今后垃圾处理的技术发展发表自己的预测。

（9）分析酸雨的来源和成因，调查本市为防止酸雨采取的措施，测量本区域降雨的平均PH值，设计模拟酸雨对建筑材料的腐蚀，提出防止酸雨的对策。

（10）以日常生活中食品保鲜的主要用具冰箱为课题，了解冰箱的基本结构和制冷原理，分析氟里昂对臭氧层的破坏，调查食品种类与人体健康，提出食品冷藏保鲜的建议。

（11）提出盐酸中加少量醋酸钠在中和滴定时是否影响氢氧化钠溶液体积的命题，让学生运用中和反应和盐类水解知识，通Ti计算器作出溶液PH值变化曲线，比较强碱溶液与弱碱盐类溶液从少一滴至多一滴的区别，理解中和滴定的实质。

（12）调查市场保健钙的种类、价格，分析钙以什么形式易于为人体吸收，提出补钙的理想方案。

（13）以房间装修为课题，分析室内空气污染的原因，提出控制室内有害装修材料的措施，建造一个健康的居住环境。

研究性学习的教学策略

1.激发策略 可以以教学目标的方式呈现，也可以以设置问题情境或活动情境呈现。它是为引起学生学习的意向，唤醒学生学习的需要，并把其调动起来，以提高学生的学习积极性。

2.分层策略 针对不同的学生设计不同的教学策略，才能体现教师的主导作用。教师可以在教学内容中选择适合学生自己阅读的部分，让学生自学；也可以在学习内容的纵横方向上，为学生提供命题或材料，让学生自己查找补充材料，自己进行归纳、综合、对比等。在完成若干内容后，让学生回顾现在的学习策略的利弊、与过去的不同之处以及如何正确使用学习策略。

3.民主策略 学生是教学过程中的主体，教学活动只有通过学生自己的学习活动才能实现。因此课堂教学需要民主、平等的气氛，使教学过程具有生命的活力。

4.建构策略 教师在教学过程中应该营造一种能充分发挥学生的主体性和自主性的条件和环境，设法调动学生的主动参与，启动思维，让学生对自己的学习有所反省、总结，对学习产生“元认知”， 在教师帮助下进行自我构建。

研究性学习的教学模式

为配合我校开展的“创新式教育”实验研究，笔者大胆地将研究性学习的特征和实施原则因地制宜地“移植”到日常的化学课堂教学中，探索课堂教学中的研究性学习模式。

1.新的特征

研究性学习的课堂教学模式具有这样几个新的特征：（1）开放课堂，教师重组；（2）“自主性”和“主导性”相结合；（3）“实践性”和“书本性”密切联系；（4）“过程”与“结果”兼得；（5）“双基性”和“创新性”相互倚重；（6）必须注意实效性。

2.新的教学目标

（1）使学生获得亲近化学和探索化学问题的体验，同时培养严谨的科学态度，初步接触科学研究的模式：

（2）培养学生在学习、生活中发现化学问题的能力；

（3）培养学生收集、分析和利用各种化学信息解决化学问题的能力；

（4）通过小组合作的形式学会合作与分享。

总之，每阶段后（如半学期），教师要及时帮助学生总结化学研究性学习的方法，增强其感性和理性知识，为今后的化学学习提供借鉴的思路。研究性学习的终极目标是培养学生能力，因而在评价上应侧重于学习、研究的过程，对研究后的成果要给予充分肯定；如果未能达到预期的效果，只要能分析原因，为以后的化学学习积累经验、总结教训，我认为，也应该算是一项成功的研究。

(作者单位：江苏省射阳县临海中学)